五、尝试背诵
1、语言特色： .多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。
.有较强的逻辑性，容易背诵。
四、拓展延伸，启迪智慧
1.结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？
六、名句积累
读书破万卷，下笔如有神。——杜甫
读万卷书，行万里路。——刘彝
七、布置作业
巩固背诵课文。
积累关于学习方法的名言警句。
复 备
（学习的目的是增长知识，提高能力，相信一分耕耘一分收获，努力就一定可以获得应有的回报）
四、合作探究
1.这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？
明确：教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。
2.本文说理逻辑严密，条理分明。想一想：文章开头作者为什么要从“虽有佳肴”写起？
教学重点
准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。
教学难点
联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习
教具学具准 备
多媒体
教学方法
朗读法，交流体会
学法指导
自主、合作、探究
教 学 过 程
一、导入课文
1.幻灯片播放图片， 提问学生看到了什么？（板书嘉肴）
2.出示孩子们熟悉的大红苹果图片，询问好不好吃？此时教师拿出一个看起来还未熟的青苹果，询问其味道后让孩子品尝一口，分享其味道，引出虽有嘉肴，弗食，不知其旨，出示课题。（板书虽有）
（1）自行翻译：请同学们结合课文下的注释，自己尝试着翻译课文，圈点出不理解的字句。
（2）小组讨论：将自己不理解的字句与小组成员合作探究，解决字词问题。组内不能理解的字句勾画出来，全班一起解决。
（3）讨论检测
虽有嘉肴。虽： 嘉： 肴：
弗食，不知其旨也。 食： 旨：
虽有至道，弗学，不知其善也。 至道： 善：
课 题
《虽有嘉肴》
授课时间
课 型
新授
课时安排
1课时
教
学
目
标
知识与技能：1.引导学生积累重点文言实词，能借助注释和工具书理解基本内容，熟读并背诵课文。
过程与方法：2.引导学生诵读课文，读准字音，把握节奏，读出感情，体会古汉语特有的韵律美。
情感态度与价值观：3.让学生运用“留、补、删、换、调”的翻译方法，理解课文大意。
明确：类比：是根据两个或两类对象在某些属性上相同，推断出它们在另外的属性上也相同的一种推理。
从“嘉肴”写起，是为了由“嘉肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“嘉肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。
3.《兑命》曰：“学学半。”是否多余？有什么作用？
明确：加以佐证。
明确：虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎？
全班齐读：嘉肴（ ） 自强（ ）兑命（ ）
学学半（ ） 教学相长（ ）
三、理解内容
1.文意疏通
二、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ知课文
1. 了解《礼记》
明确：《礼记》：又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，相传为西汉戴圣编撰。汉代把孔子定的典籍称为“经”，他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”，《礼记》因此而得名。
《学记》是《礼记》中的一篇，是我国最早的教育活动论著，其中所阐述的一些规律，至今仍有重要意义
2.听读课文
标出文章中不会的字词，根据提示划出文章停顿。
是故学然后知不足，都然后知困。 是故： 困：
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。 反： 自强：
故曰：教学相长也。 长：
其此之谓乎？其： 此之谓乎：
明确： 虽：即使；嘉：美好；肴：用鱼、肉做的菜。 食：吃；旨：味美； 至道：最好的道理；善：好处。 是故：因此，所以；困：不通，理解不了。 反：反省；自强：自我勉励。 长：促进。 其：表示推测语气；此之谓也：说的就是这个道理吧？“此……之谓也”是一种固定句式，通常翻译为“大概说的就是……吧。”