能够“蹲下来和孩子说话”
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信息时代的学生观
❖学生是“生活中的人” ❖学生是“文化中的人” ❖学生是“时代中的人” ❖学生是“世界背景中的人”
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新时期教师角色素描
教师和学生要建立一种新的关系，从 “独奏者”的角色过渡到“伴奏者” 的角色，从此不再主要是传授知识， 而是帮助学生去发现、组织和管理知 识，引导他们而非塑造他们。
第一章(3)-信息时代的教 师角色定位与专业发展概
要
一、教师角色的几个经典比喻的重新审视
“教师是蜡烛” 肯定：奉献与给予。 不足：忽视教师的持续学习与成长； 淡漠教师的内在尊严与劳动的欢乐。
教师应是一盏长明灯
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“教师是园丁”
肯定： 田园式的宽松环境； 重视学生的成长历程； 注意了学生发展的个性差异； 强调教师作用的发挥。
展优势
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技术培训：跨越最初障碍
行动学习
（高级研修）
整合培训
创新
技术培训
整合
理 论
应用
了解
信息化教学能力
技术 郑州大学现代远程教育
面临的挑战： 由谁来传帮带？
Complete the
TASK
develop
Support the
TEAM
the INDIVIDUAL
有教学经验的 技术缺乏者
不足：教育阶段顺序的固定性，教育缺欠的 不可修复性（季节与时令）； 存在着淘汰制（间苗）； 有人为的强制性（修剪）。
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二、信息时代教师角色新定位
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用信息技术支持课程改革
教育观念的变革是关键!
观念是先导、是关键，是行动的“总开关”
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教师不再是“讲坛上的圣人”
——《Learning the Treasure Within》
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信息时代教师角色
• 组织者 • 决策者 • 开发者 • 引导者 • 研究者 • 参与者 • 帮助者 • 促进者
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意义建构的促进者
• 在建构主义的学习环境下，教师的作用主要在 于激发学生的学习兴趣，努力促使学生将当前 学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的 事物相联系，通过各种方法，帮助学生建构当 前所学的知识的意义。
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扩展资源
➢ 浅谈信息时代教师角色的转换 /info/?id=4217 ➢ 浅析信息时代教师角色转换和信息素养培养 /runwen/xklw/x
x/200703/144355.html
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液代谢障碍
水湿内停。表现为：脘腹
胀满，纳差，呕吐、泄泻、黄疸、水肿、淋浊
等。
3、水湿病的治法
祛湿基本三大法
开鬼门——发汗 洁净府——利小便
去苑陈痤——攻逐水湿、活血化瘀等
①根据湿病的病位及寒热虚实论治
水湿 在表在上——微汗祛湿 在里在下——芳香化湿、苦燥化湿、淡渗利湿
湿从
热化——清热祛湿 寒化——温化水湿
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合作学习的组织者与协作者 ❖发挥教师的主导作用 ❖对合作学习的过程和质量进行监控和指导 ❖帮助制定小组目标 ❖帮助学生掌握合作学习的方法
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教师成为研究者、反思者
❖“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣， 使天天上课不至于变成一种单调的义务，那你就 应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道 路上来。”
缺乏教学经验 的技术熟练者
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基于实践反思的研修模式
学习理论
研习案例
评估反思 付诸实施 郑州大学现代远形程教成育计划
交流研讨
创造校本研修环境
——校本研修的内涵
• 源于学校，起于教师，以研究自己教学中 问题为出发点，强调理论指导下的实践性 研究，强调经验的总结、规律的探索。
• 内涵是行动学习，以共同体为基本单位开 展的行动、反思、更新的行动，实现教学 行为的改进，同时获得自身的发展。
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做学生的导师
教师的角色不再以信息的传播者、讲师或 组织良好的知识体系的呈现者为主，其主 要职能已从“教”转变为“导”—— 引导、 指导、诱导、辅导和教导。诚如著名教育 家杜威所说，教师是一个引导者，他掌握 着舵，学生用力把船划向前方。
郑州大学现并帮助学生 获取相关的教学资源/ 材料，以支持学习者的 主动探索和完成对所学 知识的意义构建。
四、信息时代教师专业发展的途径
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教师专业发展模式
专门机构
职场（中小学）
培训
指令性培训
学习
正规师范教育
校本培训 校本研修
行动学习
学习型组织
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面向信息化的教师专业发展
• 面向信息化的教师专业知能标准 • 技术培训：跨越最初障碍 • 整合培训：走上应用之路 • 行动学习：实现专业发展 • 校本研修：发挥传帮带的专业发
谢谢！
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19 祛湿剂 （一）概述
1、概念：凡以祛湿药物为主组成，具有化湿行水，通 淋泄等作用，治疗水湿为病的一类方剂，统称为祛湿剂。
2、适应证： 外湿：外感湿邪所致。特点：多伤人肌表，经
络、关节。表现为：恶寒发热，头重身痛，肢 水湿病 节酸疼或面目浮肿等。
内湿：由脏腑功能失调（肺、脾、肾） 水
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学习资源的开发者和建设者
✓信息的加工、处理 ✓资源的获取与选择 ✓多媒体课件的制作
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学习环境的创设者、管理者
✓提供学习活动条件 ✓创设学习环境 ✓设计学习活动
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学生学习过程的引导者、指导者
✓引导：帮助学生决定适当的学习目标，并 确认和协调达到目标的最佳途径。 ✓辅导：为学生提供各种便利，使他们能通 过现代教育技术手段很快找到需要的信息， 并利用这些信息完成学习任务。 ✓指导：指导学生形成良好的学习习惯，掌 握学习策略和发现知识、研究问题的能力。
---------苏霍姆林斯基 ❖新课程背景下，“教师即研究者”。教师对自 己的教学行为进行反思、研究和改进。
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三、信息时代教师的素质要求
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• 有现代教育理念 • 能够在教学中使用新的教学方法和手段 • 具备一定的信息素养 • 积极进行教学研究
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