五年级上册语文教案：14、《木笛》人教部编版《木笛》教学设计教学目标：1、抓住“笛声”反复揣摩、朗读，感悟朱丹内心的情怀。
2、在读中提升情感，唤起对南京大屠杀刻骨铭心的痛楚，提升不忘历史的民族责任感。
教学重点：理解朱丹爱音乐但更爱自己的同胞的情感。
教学难点：在读中提升情感，唤起对南京大屠杀刻骨铭心的痛楚，提升不忘历史的民族责任感。
教学过程一、复习导入1、通过初读课文，我们再来回顾一下，课文讲了一个怎样的故事呢？2、全班交流。
二、直奔笛声，解读笛声1、师：刚才同学谈到朱丹由于拒绝吹奏欢快的乐曲，挥泪悄然离开考场，而面对一片莹莹烛光，他却伫立雪中，尽情地吹奏起来。
课文是用怎样的语句来描写朱丹吹奏的那一曲木笛声呢？请同学们快速朗读课文，找一找，画一画，读一读，品一品。
2、根据回答，屏幕出示：“笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血。
寒冷凝冻着这声音，火焰温暖着这声音。
坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地间翩然回旋。
” “孩子们在静静地倾听，他们似乎听懂了这如泣如诉的笛声。
” 3、引导学生找出最能代表这首木笛曲的词语。
并指导理解词语，同时把感情带入读词语。
4、深入解读后再次齐读这段话。
5、朱丹为什么会吹奏出这样如泣如诉的笛声呢？三、揭开历史，再次感受笛声1、师：12月13日是南京大屠杀纪念日。
那是一段我们每一个有良知的中国人不堪回首又必须铭记的血泪史―― (视频呈现，教师解说) 出示一组数字：南京大屠杀是日本帝国主义在中国犯下的滔天罪行。
这场大屠杀持续了40多天，近1000个小时，大约60000分钟，屠杀了近300000人，大约是每分钟杀6个人。
1）齐读这组数字。
2）交流：读着这组数字，你觉得这仅仅是一组数字吗？2、学生谈感受。
3、带着这样的感受，再次朗读写笛声的句子。
四、走进终试考场，感受民族精神。
1、师：以朱丹的艺术才华，演奏欢快的曲目并不难，但艺术是有人性的，艺术是有生命的，艺术是有精神的！在中华民族奇耻大辱的今天，他又怎么能让自己心爱的木笛流淌出欢快的乐曲呢？就请大家跟老师一起来对读考场上朱丹和大师的一段对话。
2、同桌讨论：考场上，朱丹放弃了什么？坚守了什么？3、此时，你想对朱丹说些什么？五、临近石碑，聆听生命心曲1、那么，记住这一天的，仅仅是朱丹吗？还有谁？（一群孩子。
）画出句子，指名汇报。
2、教师引读：从考场走出来的朱丹泪流满面，他披着满天的雪花，来到了南京大屠杀死难同胞纪念碑，临近石碑――生接读：3、交流：他们在干什么？走进孩子的心灵，想想他们在想什么？4、忘记过去就意味着背叛。
孩子们忘记了吗？朱丹忘记了吗?此时朱丹心中激情澎湃！他最想做的一件事是什么？（吹木笛）师生配乐齐读“笛声悲凉凄切……翩然回旋” 5、师：同学们，这笛声，到底要向人们倾诉什么？请大家提起笔，展开想象的翅膀，写几句话。
（配乐）6、汇报自己写的。
六、总结拓展，铭记爱国之魂1、这笛声我们听懂了，孩子们听懂了，还有谁听懂了？（音乐大师）大师做出了怎样的决定？为什么？2、激情升华，铭记国魂齐读诗句：面对列强，国破了精神的山河在只要精神不灭阿祖国，就永远有尊严！四年级上册语文教案-《暮江吟》教学设计人教（部编版）☆《暮江吟》教学设计教学目标：1、学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解古诗所描写的景色并能有感情地朗读。
通过学习，能归纳出学习古诗的方法。
2、通过反复朗读，让学生从中感受自然美和语言美。
3、引导学生体会作者看到奇丽景色时的愉悦心情。
教学重难点：引导学生想象诗中描写的情景，体会作者表达的思想感情，掌握学习古诗的一般方法。
教学准备：多媒体课件。
积累写景的古诗。
教学时间：一课时教学过程：一、导入1、这是今天我们要学习的古诗中描写的景色。
这首古诗的题目是《暮江吟》。
（出示课题，齐读。
）2、理解题意。
这是唐代诗人白居易的一首名诗。
诗歌作于公元822年。
这一年，白居易上任杭州刺史，一路上，他为自己离开了腐败的朝廷，离开了京城感到十分的轻松愉快。
游山玩水，走到一处，被眼前的美景所吸引，便写下了这首广为流传的山水风景诗。
那这首诗描写的什么时候、什么地方的景色呢？我们来看看能不能从诗题中找到答案。
看诗题，指名回答。
从诗题中我们知道了诗人在傍晚时分来到江边，看到美丽的景色就陶醉其中、诗兴大发，就脱口吟诵出这首古诗。
3、诗人在江边吟什么呢？（课件出示背景图片和全诗）——师配乐范读。
1、学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。
2、指名学生读，师生正音、评价。
3、词义理解：翻开书，看看从书上的注释中你理解了哪些词的意思，还有哪些词你不理解？（学生自由发言，师相机指导）残阳——快落山的太阳，夕阳。
瑟瑟——本是绿宝石的名称，诗中指碧绿的颜色。
用来形容没有受到残阳照射的江水所呈现的颜色。
（指导看图）而受到残阳照射的江水是什么颜色？（红色）所以江水一半是——（生）绿色，一半是——（生）红色。
可怜——可爱，令人爱惜。
今义：令人怜悯。
用“可爱”代替“可怜”，即“可爱九月初三夜”，用现代的话怎么讲？想一个感叹句——可爱的九月初三夜啊！九月初三夜真可爱啊！九月初三——指农历九月初三，这时已进入深秋季节。
（九月初三这深秋的夜晚为什么这么可爱？大家看到最后一句诗……）4、诗意理解：①这些诗句连起来是什么意思，你能说说吗？②诗人看到了哪些景象呢？能加上时间、地点、人物连起来说说吗？用自己的话来表述自己对诗文的理解。
1、下面我们来欣赏欣赏这首古诗，和大诗人白居易一起感受江南独特的美景！再读古诗，你最欣赏哪几句？在这句子中，你欣赏到了什么？2、汇报交流：第一、二句①生汇报。
A、“残阳”“铺”——联系下文的“半江红”理解。
出示句子比较：一道残阳照水中（用“照”太俗）一道残阳射水中（用“射”不符合残阳的特点）一道残阳铺水中（用“铺”形象地表达了霞光几乎贴着湖面铺撒过来地样子。
在这里是“斜照”的意思。
）看图体会江水的平静，夕阳的美丽。
B、“江水”“瑟瑟”“红”——这是怎样的绿，怎样的红啊，能用上“仿佛”或者“好像”说一说吗？②你们说的真美。
这么美的景象，谁来读一读？（指多名学生读，师相机指导读后，男生齐读。
）第三、四句①生汇报。
A、“露珠”——“珍珠”。
（比喻的手法）B、“月亮”——“弓”。
（看图。
用形容词描述：晶莹剔透的珍珠，精致小巧的弓。
）②这么美的景象，谁来读一读？（指多名学生读，师相机指导读后，女生齐读。
）四．吟诵入诗境1、你们读得真美！老师的眼前仿佛也出现了九月初三那一天的美景啊！请同学们闭上眼睛（音乐响起）让我们一起在这柔美的音乐声中去想象那一幅清丽的图画——天气晴朗无风，江水缓缓流动。
我静静地站在江边，只见一道夕阳的余晖铺撒在波光粼粼的江面上，光色瞬息变化，江水一半是碧绿的，另一半则是通红的，整条江简直就像一大块美丽的宝石！天色渐渐地暗了下来，只见那弯弯的月亮悄悄地挂在树梢上，像一张精致小巧的弓。
那江边的花草上已经爬满了圆滚滚的小露珠，像一颗颗晶莹剔透的珍珠，它们难道是从天上溜到人间来玩耍的星星吗？2、同学们，面对此情此景，你有怎样的感受？把你的感受读出来。
（指名读——齐读）3、让我们也来当一回作者，把自己的感受通过朗诵表达出来。
——准备（背诵）——全班交流（配乐）。
五．延伸展诗兴我们的家乡很美，我们的江南很美，其实我们的祖国山河，我们的大自然到处都很美，有很多诗人也都赞美过我们大自然美丽的景色，今天我们就来一个“赛诗会”，小组之间比一比，赛一赛，看谁平时积累的古诗多。
六．课外作业刚才同学们背诵了许多写景的古诗词，同学们回去后可以把自己喜欢的诗词画成一幅美丽的图画，也可以编成一个小故事，看看这些诗词又蕴涵着怎样的心情和感悟呢？板书设计：暮江吟残阳铺江水瑟瑟红可怜露珠真珠月弓五年级上册语文教案：14、《木笛》人教部编版《木笛》教学设计教学目标：1、抓住“笛声”反复揣摩、朗读，感悟朱丹内心的情怀。
2、在读中提升情感，唤起对南京大屠杀刻骨铭心的痛楚，提升不忘历史的民族责任感。
教学重点：理解朱丹爱音乐但更爱自己的同胞的情感。
教学难点：在读中提升情感，唤起对南京大屠杀刻骨铭心的痛楚，提升不忘历史的民族责任感。
教学过程一、复习导入1、通过初读课文，我们再来回顾一下，课文讲了一个怎样的故事呢？2、全班交流。
二、直奔笛声，解读笛声1、师：刚才同学谈到朱丹由于拒绝吹奏欢快的乐曲，挥泪悄然离开考场，而面对一片莹莹烛光，他却伫立雪中，尽情地吹奏起来。
课文是用怎样的语句来描写朱丹吹奏的那一曲木笛声呢？请同学们快速朗读课文，找一找，画一画，读一读，品一品。
2、根据回答，屏幕出示：“笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血。
寒冷凝冻着这声音，火焰温暖着这声音。
坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地间翩然回旋。
” “孩子们在静静地倾听，他们似乎听懂了这如泣如诉的笛声。
” 3、引导学生找出最能代表这首木笛曲的词语。
并指导理解词语，同时把感情带入读词语。
4、深入解读后再次齐读这段话。
5、朱丹为什么会吹奏出这样如泣如诉的笛声呢？三、揭开历史，再次感受笛声1、师：12月13日是南京大屠杀纪念日。
那是一段我们每一个有良知的中国人不堪回首又必须铭记的血泪史―― (视频呈现，教师解说) 出示一组数字：南京大屠杀是日本帝国主义在中国犯下的滔天罪行。
这场大屠杀持续了40多天，近1000个小时，大约60000分钟，屠杀了近300000人，大约是每分钟杀6个人。
1）齐读这组数字。
2）交流：读着这组数字，你觉得这仅仅是一组数字吗？2、学生谈感受。
3、带着这样的感受，再次朗读写笛声的句子。
四、走进终试考场，感受民族精神。
1、师：以朱丹的艺术才华，演奏欢快的曲目并不难，但艺术是有人性的，艺术是有生命的，艺术是有精神的！在中华民族奇耻大辱的今天，他又怎么能让自己心爱的木笛流淌出欢快的乐曲呢？就请大家跟老师一起来对读考场上朱丹和大师的一段对话。
2、同桌讨论：考场上，朱丹放弃了什么？坚守了什么？3、此时，你想对朱丹说些什么？五、临近石碑，聆听生命心曲1、那么，记住这一天的，仅仅是朱丹吗？还有谁？（一群孩子。
）画出句子，指名汇报。
2、教师引读：从考场走出来的朱丹泪流满面，他披着满天的雪花，来到了南京大屠杀死难同胞纪念碑，临近石碑――生接读：3、交流：他们在干什么？走进孩子的心灵，想想他们在想什么？4、忘记过去就意味着背叛。
孩子们忘记了吗？朱丹忘记了吗?此时朱丹心中激情澎湃！他最想做的一件事是什么？（吹木笛）师生配乐齐读“笛声悲凉凄切……翩然回旋” 5、师：同学们，这笛声，到底要向人们倾诉什么？请大家提起笔，展开想象的翅膀，写几句话。
（配乐）6、汇报自己写的。
六、总结拓展，铭记爱国之魂1、这笛声我们听懂了，孩子们听懂了，还有谁听懂了？（音乐大师）大师做出了怎样的决定？为什么？2、激情升华，铭记国魂齐读诗句：面对列强，国破了精神的山河在只要精神不灭阿祖国，就永远有尊严！。