浅谈对英语作业创新性的布置
环岭中心校
浅谈对英语作业创新性的布置
纵观目前的小学英语作业，普遍存在着不少弊端，如：作业形式单一，抄写、背诵等机械性练习多，而活用性、创造性练习少；作业内容缺乏系统性，脱离学生生活实际。

那么在英语教学中如何创造性地布置作业，做到既让学生及时复习功课，又让学生乐于接受并在做作业的过程中巩固所学知识并得到相应的提高呢？我认为可以从以下
几个方面来布置：
一、趣味性作业，让学生学得更有趣。

单一的生活方式容易产生厌倦，丰富多彩的业余生活却令人奋进。

作业也是一样，有趣味的家庭作业，不仅可以保持学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性和敏捷度。

例如：五年级第三单元，在学习完cabbage、tofu、pork等单词后，我布置学生把自己最喜欢吃的食物的单词整理出来，说给父母听或教父母说的英语家庭作业，学生就会情不自禁地说出tomato、eggplant、green beans等十几个跟食物相关的单词，并饶有兴趣地充当little teacher的角色教父母学英语。

在此基础上，我又布置了一些趣味性的、弹性的作业，让一些有兴趣的学生试着用英语做食物表，并根据自己所做的英语食物表，说上一些英语句子，或编出一些英语对话来。

如；用what would you like for lunch？ I would like some potato。

进行同学之间的交流。

这种作业，既有启发性，
又有趣味性，不仅培养了学生总结、归纳、整理知识的能力，而且还开发了他们的智力。

二、基础性作业，让学生学得更有效。

对刚学的词句，一开始可以布置给学生少量的抄写作业。

另外，在小学阶段我们的任务就是要给孩子打下良好的语音、语调基础。

语感是从不断朗读中潜移默化而来，优美的语音语调也少不了反复的听各种形式的范读。

但应避免单调的机械重复的听读，不致使学生产生厌倦情绪。

为了提高学生的朗读水平，可以要求学生用录音机把自己朗读的单词或对话录下来，带到课堂上放给同学们听，互相交流，互相评价，互相欣赏。

此外定期进行一些英语朗读比赛，对话表演，让基础的训练适合学生基础教学的特点。

三、启发性，合作性作业，让学生思维更活跃。

合作作业是学生在校内和同桌或朋友间合作完成的口语作业。

英语新课程改革非常重视合作学习能力的培养和发展。

它对学生的个性发展有着十分重要的作用。

而且这种形式的作业新颖，十分受学生的欢迎。

如；在新授词汇课后，可以在同桌或朋友间开展背词汇、词组、组词、造句比赛。

如：让学生结成小组表演、改编课文课本剧。

四、实践性作业，让学生能“学以致用”
英语作业不仅要求抄写几遍单词和句子，进行一些重复的操练，更应注重发展学生的听说能力和培养学生实际运用英语的能力，应倡导实践、探究和合作的新型作业方式。

教师应从不同角度精心设计形式多样的作业。

例如，利用元旦节、感恩节、圣诞节、春节等中西方的
传统节日，定期让学生编写英语小报或制作英语贺卡。

动手制作的过程也是学生全身心地体验学习英语的快乐和成功的过程。

他们运用所学的语言知识自编对话、儿歌和故事，并配上插图。

这些小报张贴在教室的墙上，宛如一个英语王国。

学生在相互观摩中其成就感油然而生，学习英语的兴趣也随之大大增强。

五、多样性作业，让学习变得丰富多彩。

内容丰富、形式多样的英语作业更能激发学生兴趣和提高作业完成质量。

教师应从不同角度精心设计形式多样的作业。

例如，用彩色卡纸制作了个性化英文胸卡，胸卡的外型图案根据自己的喜好灵活设计，以表现自己的性格、爱好为主，还可以带领学生进入了附近的KFC餐厅，用英语为自己点了一份餐点，孩子们吃着用这样不同的方式得来的餐点，心中的激动溢于言表。

虽然完成这样的作业要花费不少的时间和精力，孩子们在执行过程中也遇到了一定的周折，可他们的热情是无比高涨的，任务完成后给他们带来的喜悦是不可言语的，这些成功的体验一定会推动他们的英语学习，让他们对今后的英语学习充满信心和勇气。

六、层次性作业，让学生人人有所收获。

新课程理念倡导必须充分发挥学生主体的积极性，主动性和创造性。

教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。

所以，面对全体，就要考虑每个层面的学生进行分层练习。

这就要求我们多为学生提供充满趣味的、形式多样的“套餐”式作业，让学生根据自己的兴趣和特长选择其中至少一项完成。

让学
生自选作业，教学效果非常理想。

如学习了‘My New Teacher’后，教师可以设计以下几项作业：（1）写一写：用英语写一篇小文章介绍你的老师。

（2）读一读：有感情地朗读‘My new teacher ’并录音放给同学听。

（3）画一画：根据课文描写画一画你的新老师，和同学们一起来欣赏。

（4）讲一讲：把课文改编成英语小故事，讲给父母听。

（5）猜一猜：好好观察你的老师们，找出他们的特点，设计成英语小谜语让同学们猜猜。

这样作业内容分层、数量分层，在内容安排上有较合理的梯度，让具有不同层次的学生都得到了锻炼和提高，既调动了学生的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。

作业评价：教师对作业进行书面的点评和评估，要能引导学生关注和思考，引导学生在以后的学习活动中扬长避短，提高学习效果。

点评不仅要传递知识信息，还要起到表达情感的作用。

所以热情、风趣、委婉、充满期待的评语，能使学生感受到教师的关爱与信任。

小学阶段的英语教学处于启蒙时期，其教学目的在于激发学生的英语学习兴趣，培养学生学英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心。

因此，小学英语教师在布置作业时，要按照《英语课程标准》的理念，围绕教学目的和教学要求，认真把握学生的心理特征、思想情绪、学习习惯、兴趣爱好、英语程度等，结合科学的理论依据，让学生动口、动手、动脑，拓展视野，从听做、说唱、玩演、读写、视听等多角度、多方位、想象和创新意识等多种能力出发，发展学生思维、想象力、创新精神等综合素质，巧妙设计形式多样的英语作业，
让课外作业成为每个学生和教师间心与心的对话，使小学英语课外作业布置更具合理性、有效性。