一、通过两张图片对 比，培养学生的观察 能力； 二、对比设置问题， 自然而又巧妙地引出 课题；
看动画，听故事。
第三、绘声绘色的故事情节， 具有广泛的感染力，能对后面 的学习起到提示作用，有效地 降低了学习难度。 第四、引用这个动画，不光为 情感目标的实现做了个好的开 端，也未知识目标的达成做了 必要的奠基。可谓一举多得。
教学过程简介
一、课前积累展示。 二、谜语激趣，导入新课。 三、初读课文，自主识字。 四、再读课文，整体感知。 五、写字教学 六、布置作业
课前积累展示
说出带有 “虎”字的词语。
一、鼓励学生积极主动的进行 课下积累； 二、让学生感受成功的快乐， 对自己充满信心； 三、贴近今天的学习内容。
谜语激趣，导入课题
《小壁虎借尾巴》 说课
说课流程
一、教材分析与课时安排 二、教学目标
三、教学重点及难点
四、教法学法 五、教具准备 六、教学过程 七、板书设计
教材分析与课时安排
《小壁虎借尾巴》是小学一年级语文第二册第四组中的一 篇讲读课文。课文中没有注音，以连环画的形式呈现，是一 篇科普童话。课文借助形象化、拟人的手法，通过小壁虎向 小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，分别讲述了它们尾巴的特 点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。
我来朗读
小壁虎借不到尾 巴，心里很难过。他 爬呀爬，爬回家里找 妈妈。
我来朗读
小壁虎把借尾巴的 事告诉了妈妈。妈妈 笑着说：“傻孩子， 你转过身子看看。” 小壁虎转身一看，高 兴地叫起来：“我长 出一条新尾巴啦！”
朗读感知
想一想，你读懂了什么？ 小壁虎为什么去借尾巴？ 小壁虎去哪儿借尾巴？ 小壁虎向谁去借尾巴，它借到了吗？
力想办法。
体作用；
培养自主学习习惯
和合作交流能力；
* 小组内交流：你学会了哪些生字？是怎么
学会的？
读一读，看谁读得准。
bì hǔ 壁虎 wén 蚊子 táo 逃走 jiě 姐姐
jiè 借尾巴 shé 蛇 nán 难看 xīn 新的
比一比，读一读
借--惜 文-蚊-蛇 桃-逃 难-准-谁 组-姐 亲-新
教学目标
（第一课时的具体教学目标为）： 知识与能力：学会本课９个生字和由生字组成的新词，能
正确、流利的朗读课文。初步理解课文内容。培养学生 观察能力、语言表达能力以及自主、合作学习能力。
过程与方法：通过自主学习，合作交流等方法，借助图画
或其他手段进行识字、阅读学习。
情感态度与价值观：勇于克服困难，愿意和他人交流自己
第一、生动有趣的动画， 能够多方位刺激学生的感 官，使他们产生浓厚的兴 趣、爱好。 第二、能够吸引学生眼球， 使注意力高度集中，能让 学生喜欢上这个故事，产 生想读课文的愿望。
初读课文
温馨提示：
充分自主的基础上
* 选择自己喜欢的学习方式尝进试行读合课作文交流，；学
习生字，标出自然段序号，遇到充不分认发识挥的学字生要的主努
的收获。感受成功的快乐。
第一课时教学重点及难点
重点：激发兴趣，帮助学生克服畏难情绪，
让学生乐于借助图画或其他手段进行 自主识字、阅读，达到认识本课生字、 正确流利的朗读课文的目标。
难点：认识生字，朗读课文。
教法学法
为了突出重点、突破难点，我采用了直观演示法、 讨论法等多种教学方法，充分利用远程教育资源刺激 学生的视觉、听觉等多种感官，激发学生的学习兴趣， 努力创设轻松愉快的课堂氛围，发挥学生的主体作用， 让学生用“自主探究，合作交流”的方式进行学习。 做到“教师为主导，学生为主体”，使学生轻松愉快 的进行学习。
我来朗读
小壁虎爬呀爬，爬到 大树上。他看见老黄牛 在树下甩着尾巴吃草。 小壁虎说：“黄牛伯伯， 您的尾巴借给我行吗？” 老黄牛说：“不行啊， 我要用尾巴赶蝇子呢。” 小壁虎告别了老黄牛， 又向前爬去。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
我来朗读
小壁虎爬呀爬，爬到 屋檐下。他看见燕子在 空中摆着尾巴飞来飞去。 小壁虎说：“燕子阿姨， 您的尾巴借给我行吗 ?”燕子说：“不行啊， 我飞的时候，要用尾巴 掌握方向呢。”
我来讲一讲
让学生在自主学习、 合作交流的过程中对 课文有整体的把握， 同时培养学生乐于与 他人交流的习惯。有 效的完成朗读目标。 图片起到引领作用， 降低讲故事难度。
我会填
小壁虎的尾巴被（ ）咬掉了，他很难过。 小壁虎向（ ）（ ）（ ）去借尾巴，结果 （ ）借到，它很伤心的去找（ ），发现自 己长出了（ ）。
文章生动有趣，把小动物的礼貌和它们之间真诚相待的美 好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。是向 学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能 力的好教材。 （本节课设计为两课时完成）
第一课时：创境入题；初读课文，自主识字；再读课文， 整体感知；指导写字；布置作业。
第二课时：复习导入；细读课文；拓展延伸；总结积累； 分层作业。
通过图文结合的朗 读训练，增加学习 趣味性，调动学生 学习的积极性，促 进学生主动学习， 提高学习效率。
我来朗读
小壁虎在墙角捉蚊 子，一条蛇咬住了 它的尾巴。小壁虎 一挣，挣断尾巴逃 走了。没有尾巴多 难看啊！小壁虎想 去借一条尾巴。
我来朗读
小壁虎爬呀爬，爬到 小河边。他看见小鱼摇 着尾巴，在河里游来游 去。小壁虎说：“小鱼 姐姐，您把尾巴借给我 行吗？”小鱼说：“不 行啊，我要用尾巴拨水 呢。”
我会读句子。
以肯定鼓励为主，让
1、小壁虎长出了一条新尾巴学生。获得成功的体验；
轻松认识生字词，完
2、一条蛇逃走了。
成识字教学目标。
3、姐姐把笔借给了我，我不难过了。
4、小壁虎去墙角吃蚊子。
我来朗读
利用图片美，激发学 生朗读的兴趣；从学 生的兴趣出发，进行 朗读训练，突出学生 的主体地位；
写字我最棒
一、学生在优美的音 乐声中，消除疲劳， 身心舒畅的集中注意 力学习； 二、直观而又规范的 写字课件起到了良好 的示范作用，达到事 半功倍的效果。
学生自己亲眼看到直观的、更
四肢短短，真身切体的扁壁虎平，；知道自己答对了， 墙上爬行，心乐专理趣吃的，蚊喜是悦远蝇、远；感超受出到教的 师成告功诉的他 尾巴易断，们断“了你再们猜生对。了”的。在轻松
愉大快大的的氛增围强（中，打，从他而一们较动自 好物信地心激）会发
了学生学习的积极性。
壁虎
小壁虎借尾巴