生读。
师：鹅的呢？
读鹅 师：老实的鸭子，小气的鹅。你读。
生读师指导读。
师：手势打出来。
生读。
师：这才有味。你读。
生读：鹅的步调。 师：鹅呀（生大笑）你太激烈了！ 生读。
师：哎呀，字在你嘴里肯定很受罪，你咬它咬得太紧了。你读。 生读（鼓掌）
师：真好，这才是读书呀，鹅就是这样走路的，有意思吗？ 生：有意思。
生：净角是京剧里一个角色。
指导角的读音。
师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声 音很大的的男，夸张的画面，也是我们国萃之一，喜欢 吗？生：喜欢！
师：脾气的脾这个字好读不好写，伸出手来，一起写。
指导脾字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的）
师：恩净角很娇傲。 生：出场大模大样的。
生：出场还像个老爷一样。 师：哦，鹅就像他这样走路的，再看一遍。
再看。 师：看到了吗，那你怎么读这句话？ 生读。
师：颇，很的意思，再读。 生再读。
师：别着急，不慌，你沉着一点就从容了。生再读。
师：看来一旦形成一个问题很难改变，范读：颇像京剧里的净角出场，你 愿意改变他吗？再给你一次机会。
生2读。
指导读音及句子。
生3读。
指导局促不安。
生4读。
指导读音。
生5读
师：同学们，这篇课文很长，不好读，能读成这样不简单，相信多读几遍 你们一定会读得更好，有信心吗？
生：有！
师：同学们，这篇课文很长，读完之后白鹅给你留下了怎样的印象，想一 想。
生1：读完之后我觉得这个白鹅很娇傲，课文写了它三个特点。
生更大声。
师：喜欢小动物吗？
生：喜欢小猫！
师：小猫要是听到肯定很高兴。
生：我喜欢小鸡。
生：我喜欢乌龟。
生：鲤鱼。
生：白鹅。
师：哦。
生：我喜欢小狗
师：为什么？
生：因为它很可爱。
师：哦，你家有只聪惠的小狗儿。
生：我喜欢乌龟。
师：为什么？
生：它很可爱。师：它也能成为你兄弟。
生：我喜欢小白兔。
师：为什么？
生：因为它很可爱。
师：一起读，好一个。
生齐读。
师：聪惠的孩子可以把它读成一个词语。
生：好一个娇傲的动物。
师：读成词语，这是句子聪惠的孩子可以把它读成一个词语。
生：娇傲。
师：一起读。
生齐读娇傲。
板书 师：看清了吗？知道什么是娇傲吗，不知道，你知道，你说。 生：就是倨傲的意思。
生：就是说白鹅很骄慢。
生：娇傲就是架子十足。 师：对，看不起别人，自以为了不起，特别骄慢，就是娇傲，把这个词用
师：哦，可爱的小白兔。看来啊，同学们都很喜欢小动物。我家养了一只 小狗，这次我到武汉来呀，它好像看出我要出远让，咬住我的裤腿不松口，我 说你这讨厌的小东西快走开，过几天我就回来了，同学们我讨厌我家小狗吗？
生全说不讨厌。
师：哦，明白了，你们真会听，听出我的言外之意，听出了我的话外之 音。读书也应该这样，可以上课了吗？
板书
一起读。
齐读课题。
师：同学们打开书，大家都预习了课文，这些生字还认识吗？自己读一 读。
生自读生字，师指导读音。
出示。
窥伺、大模大样、供养不周。
指名学生读词相机指导字音。
师：差不多了吗？我们一起来读一读。
指名读（特别指导供养不周，供的读音）
出示：
净角脾气。
师：谁来读？
指名读。
师：真好，都读对了，知道净角是什么吗？
师：他的吃饭更风趣，读读读，赶快读，他的吃饭怎么风趣的？ 生读。
师：找到的举手。
生举手。
师：哦，有人已经发现了鹅是怎么吃饭的，谁先来，哦，你先来，给你机 会。
生读：鹅的吃饭常常使我们发笑,,师：哦，这么多花样啊，还谁读，你说怎么吃的？
生读：鹅是吃冷饭的,,师：哦，这么吃的，你说。 生：这样从容,,师：堂官一样，这样读。 生读。
生5：鹅老爷,,
生6：鹅的步调更是,,（指导读音） 师：我们一起来读读这个句子，谁来读？ 生读：鹅的步调从容,,出场。
指导步调从容。 师：哦，看来还未见过净角出场吧，相信看过之后一定会读得更好，想看
吗？课件演示净角出场。 师：准备好了吗？我看谁最认真，看到了吗，你对净角出场想说什么？ 生：我觉得净角很娇傲。
生读。
师：还有谁要读？
生读。
师：别着急孩子，你从容一点。
生练读。
师：从容多了，你再读。
生读。
师：一起来，鹅的步调。
生齐读。
师：这才是鹅走路呀，跟鸭子走路一样吗？我把鸭子请出来，你能读出它 的例外来吗，练习练习，我把它请出来。
生读。
师：准备好了，你来读。
生读。
师：这是一只老实的鸭子，你再来。
生读。
师：再快一点。
生：可以！
上课！
师：同学们，请坐。丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，就是 他们家的鹅（课件）同学们注意这个鹅字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上 对鸟很不尊崇，人和鸟儿是同等的，已经被废除了，规范写法是法是这样的， 伸出手来跟我一起写。（板书：鹅）师：丰子恺不仅把它画下来，还专门为他 写了一篇文章，今天我们就来学习，题目就是白鹅。
在你身上愿意吗？
生：我觉得我不愿意。 师：都不愿意，那作者把这个词用在白鹅身上他讨厌白鹅吗？ 生：不讨厌。
师：哦，真是这样，再读读书，把你最感兴趣的画一画。 生读画。
师：你来读。 生读：它若生起气来,,师：你对这感兴趣，你读。
生2：我就躲在一边。 师：哦，你对这感兴趣。
生3读：
生4读
师：哦，这感动了你。
师：哦，写出了三个特点，你很会读，这只鹅给你留下了怎样的印象或者 说你认为他是一个怎样的白鹅？
生：说了白鹅的娇傲。
生：他是一只娇傲的白鹅。
生：这只白鹅有老爷的脾气。
生：这只白鹅架子十足。
师：还有吧？说的可以，其实文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样的 动物，说。
生：好一个娇傲的动物。
师：一起说。
生读。
白鹅》教学实录
全国第六届小学语文青年教师阅读教学竞赛一等奖第一名
课前交流 师和几个学生小声交流：来啦，昨天睡得好吗？看到你在这。好像很吃
紧，吃紧吗？看到我不要吃紧。 师：同学们我们又见面了，打个招呼。 生打招呼。
师：没声音呀，愿意跟我打招呼吗？
生：愿意。
师：大点声啊，伸出你们的小手。
生大声。
师：没听到啊。
师：写好了吗？我们把这些字再读一遍。
齐读所有词语。
师：真好，把这些生字新词放在文中还会读吗？
生：能！
师：谁愿意读读课文？
指名几个学生轮读课文。
师：其他同学跟我一起听他们听，听他们把字音读准了没有。一边听一边 想，这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象。
生1读。
师：真好，尤其是感叹号，你注意了标点符号。