不忘初心，方得始终——《爱莲说》课堂实录卷首语：语文，是语言和文学及文化的综合体。

学语文就是学语言，赏文学，品文化。

山西省泽州县北义城中学司艳平老师立足课堂，与学生一起写课堂实录，规范语言，赏析文本、品鉴文化，开辟了一条氲氲着人文馨香的教学新径。

共写课堂实录如何开展，尽在司老师的玩转课堂。

写在前面：语文实践可以包含很多方面，只要能从多方面培养学生的语文素养，提升学生的语文能力，都可以归类到实践的范畴。

对于文本来说，我们提倡教师解读，更提倡学生解读；对于课堂来说，提倡教师记录，更提倡学生记录。

语文课堂，也可以转化为学生的语文实践课堂，引导他们写阅读日记，写课堂实录，写课堂感悟，写课堂反思。

只要坚持，他们对语文的认识就会越来越深，对课堂的理解会越来越透。

上完周敦颐的《爱莲说》，我整理了课堂实录，孩儿们不甘示弱，也写了课堂感悟与实录。

这样的方法可以试用，亲们不妨一试！不忘初心，方得始终——《爱莲说》课堂实录文/司艳平第一部分开宗明义，导入新课师：这节课我们来学习一篇“说”。

谁来向大家介绍介绍一下“说”这种文体？生：“说”是古代的一种议论文体，往往借助某一事物或者某种现象发表自己的见解和主张。

师：同学们，你们把题目与作者连起来说句话，如何？生：周敦颐说“爱莲”。

师：真好！这节课我们就走进北宋哲学家周敦颐的“爱莲世界”，看看周敦颐如何说“爱莲”。

（课堂反思：开宗明义，直奔主题，点明“说”这种文体，标题与作者的缀接，旨在打开学生的思路，建立课堂初印象。

）第二部分走进莲的清清世界屏显：学生活动：1.请放声诵读作者描写莲的语句，找出你最欣赏的句子，最欣赏的词语，谈谈自己的感悟。

我最欣赏的是＿＿＿＿＿＿＿，从中读出了莲的＿＿＿＿＿＿＿。

2.请把你们自己比作一朵莲花，结合文中的关键句来夸夸自己，用第一人称来说。

我＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（指导生读，渐入佳境）师：请同学们围绕描写莲的语句，谈谈对莲的看法，结合屏幕上的第一个句式回答。

生：我最欣赏的是莲“出淤泥而不染”，从中读出了莲的洁白无瑕。

师：将“洁白”换一换如何？生：从中读出了莲的纯洁无瑕。

师：这里讲的是莲的什么？生：这是讲莲的生长环境，它从淤泥里长出来，但却洁身自好。

生：我最欣赏的是莲“香远益清”，从中读出了莲的朴素淡雅。

师：“香远益清”写得是莲的什么？生：写的莲的香气，馨香一缕。

师：当你闻到这样的香气时，有何感受？生：缕缕清香，沁人心脾。

生：神清气爽。

生：心突然打开啦！（众笑）师：我们继续。

生：我最欣赏的是莲“亭亭净植”，从中读出了莲的婀娜多姿。

生：婀娜多姿形容柳更合适。

师：这里描写了莲的什么？生：这里描写了莲的外形，亭亭玉立，优雅端庄。

师：这个表述更确切些。

生：我最欣赏莲“中通外直”，从中读出莲的虚心。

师：这个点得真好！我们来把虚心换换如何？生：中通外直，可以看出莲谦逊，还有刚正不阿。

师：莲谦逊正直，这句话不但讲到莲的外形，还讲到莲的——生：还讲到莲的内在品格，内外兼修。

师：内外兼修说得好棒！生：我最欣赏莲“可远观而不可亵玩焉”，从中读出了莲如同傲岸的君子，不被俗人玩弄。

师：对啊，莲高贵、高雅，受人景仰。

生：她很高贵，只能看，不能摸。

（众笑）师：你们想象力好丰富！莲端庄、清丽，超凡脱俗啊！生：从“濯清涟而不妖”可以看出莲就是出水芙蓉，冰清玉洁！师：请同学们变做一朵莲，来夸夸你自己，用第一人称来夸，结合文中的关键句来说。

（教室沸腾）生：我是一朵莲，我香远益清，淡雅芬芳，多惹人喜爱啊！师：欣悦说得真好！你就是一朵清丽洁净的莲！生：我是一朵莲，我中通外直，谦逊正直，内外兼修，你们喜欢我吗？师：刘智聪真会挑选，这多像君子的品格啊！夸得到位！生：我是一朵莲，中通外直，清廉正直，不蔓不枝，香远益清，迷倒你们一大片！（众笑）师：冯珍演绎得真美！做人就得有这样的自信，自信的美丽真的能迷倒一大片哦！生：我是一朵莲，出淤泥而不染，纯洁无暇；濯清涟而不妖，超凡脱俗。

你看我香气远播，淡雅芬芳，沁人心脾；你看我高贵又高雅，多受人敬仰啊！师：郝康鑫你真是太厉害啦！短短时间内，想得这么周到，说得这么流畅，真是万人迷啊！（众笑）（课堂反思：这个环节学生互动充分，对莲的解读精准到位，课堂好声音层出不穷。

尤其是“我是一朵莲”的现场比拟，更将课堂推向高潮，这个细节的处理是沿用昭君的做法，效果明显。

）第三部分走进菊和牡丹的世界屏显：1.放声诵读关于“菊”的语句，读出隐逸之感，抓住关键词鉴赏，品读“菊”的品格。

通过＿＿字，我读出了＿＿＿＿。

陶渊明爱菊，爱上了菊的＿＿＿＿。

2.放声诵读关于“牡丹”的语句，读出富贵之气。

抓住关键词鉴赏，品味“牡丹”的气韵。

通过＿＿字，我读出了＿＿＿＿。

世人爱牡丹，爱上了牡丹的＿＿＿＿。

师：请同学们找出文中写到“菊”的语句，放声诵读，读出菊的“隐逸”之感。

（指导学生朗读）师：抓住关键词来谈谈“菊”，赏赏“菊”，参照第一个问题中的句式。

生：透过“隐逸”，我读出了菊的与世无争。

生：还有不问世事，孤芳自赏。

师：我们连缀起来，如何？生：透过“隐逸”，我读出了菊的不问世事、与世无争、孤芳自赏。

生：透过“鲜”，我读出了喜欢菊的人很少，的确有隐逸之风。

生：我还看出了菊淡泊名利。

师：“隐逸之风”“淡泊名利”概括得甚是贴切。

同学们想一想，写“菊”是为了写谁？生：陶渊明。

师：陶渊明爱菊，爱菊的什么呢？生：陶渊明爱菊的低调、朴素，不张扬。

师：“不张扬”说得好有情味！生：陶渊明爱菊的不慕名利，淡看富贵，归隐田园。

（众笑）生：其实他是爱自己的归隐田园，宁愿远离官场，也不与世俗同流合污。

师：樊思佳总是四两拨千斤，一语中的。

所以啊，写菊是写——生：写菊是写陶渊明，菊的品格就是人的品格，人的品格就是菊的品格。

师：我简直要为你们鞠躬倾倒啦！继续看牡丹，请放声诵读关于牡丹的语句，读出牡丹的“富贵”之气。

（指导学生读）生：透过“富贵”二字，我读出了牡丹声名显赫。

师：“显赫”二字用得棒极啦！生：透过“甚”字，我读出了牡丹艳丽华贵，有权有势。

（众笑）生：透过“富贵”，我还读出了牡丹有身份，有地位，是权力的象征。

师：你们的思考更进一层，太厉害啦！生：透过“众”字，我读出了世人爱拍马屁，追名逐利。

（众笑）生：还能看出世人随波逐流。

师：同学们咬文嚼字的功夫与日俱增哦！那世人为何爱牡丹呢？生：世人爱牡丹，是爱牡丹的雍容华贵，金钱地位。

生：世人爱牡丹，是爱牡丹的有钱有势，是因为他们看重名利。

生：世人爱牡丹，其实也爱自己，说明他们喜欢财富，喜欢功名利禄。

生：对，所以，写牡丹也是为了写人，写人们追名逐利，趋炎附势。

师：大家说得真正是精当无比！可文章的主角是莲，为何要写菊和牡丹呢？周敦颐对待二者的态度一样吗？生：写菊和牡丹是为了衬托莲，对菊充满尊敬，对牡丹则是鄙夷。

师：能再细分一下衬托吗？生：写菊是正衬，写牡丹是反衬，都是为了突出莲的不慕荣利，洁身自好。

师：大家概括得真好！正所谓你们刚才讲到的，菊与陶渊明合二为一，牡丹与世人两相观照，莲呢，自然也是周敦颐的化身了。

写物为了写人，写人为了言志，这就是——生：托物言志。

（课堂反思：这个环节进行得异彩纷呈，学生脑洞打开，沉入文本中。

不但实现与文本的真正对话，并且能由此及彼进行延伸，文章的写法巧妙渗透在师生对话中，课堂因此向高远处伸展。

）第四部分走进周敦颐的精神世界屏显：1.文中的哪个字最能体现周敦颐的精神世界？周敦颐爱莲就是爱＿＿＿＿，就是坚守着＿＿＿＿。

2.“莲之爱，同予者何人”你赞成周敦颐的观点吗？请具体验证。

师：文中有一个字最能体现周敦颐的精神世界，你认为是哪个字？生：独！师：你们找得又快又准，将目光击中在这个“独”字上，我们来思考，这个“独”可以如何理解？生：“独”是孤独，单独。

生：独一无二，与众不同。

生：独树一帜，无以伦比。

师：你们说得真好！请带着这样的思考走进周敦颐的精神世界。

周敦颐爱莲，就是爱什么，就是坚守着什么？生：周敦颐爱莲，就是爱自己，就是坚守着他的内心信念。

师：这是一种“独”吗？生：这是一种独。

师：请大家再回答时，末尾加上“这是一种独”。

生：周敦颐爱莲，就是爱自己那种精神，就是坚守着自己独特的理想，这是一种独。

生：周敦颐爱莲，就是爱正义，就是坚守着自己纯真的心，这是一种独。

师：“纯真”换一下如何？换个什么词呢？生：纯粹。

生：周敦颐爱莲，就是爱莲的出淤泥而不染，即使在朝廷这个大染缸里，他依然坚守着自己最本真的自我，最纯粹的底线，这也是一种独。

师：说得真到位！生：周敦颐爱莲，就是爱莲的超凡脱俗，就是坚守着自己的与众不同，这是一种独。

生：周敦颐爱莲，就是爱他自己，就是坚守着不同流合污的志向，这是一种独。

生：周敦颐爱莲，就是爱莲的内外兼修，就是坚守着自己高贵的灵魂，这也是一种独。

师：“高贵”说得多优雅啊，“灵魂”一词穿透我心。

生：周敦颐爱莲，就是爱莲的君子正直，就是坚守着自己作为正人君子的品格，这更是一种独。

师：司雨薇说得好棒！用到文中最关键的词。

非常好！我们再来说一说，用上“君子”。

生：周敦颐爱莲，就是爱君子，就是爱品德高尚的人，就是坚守着自己不变的底线，就是坚守着最本真的自我，这是一种独。

师：同学们，周敦颐坚守着自我，用一句流行的话来讲就是“不忘初心，方得始终”，周敦颐坚守自我，就是坚守“不忘初心，方得始终”的信仰。

但文中的观点“莲之爱，同予者何人”我不太赞同，同学们的意见呢？请将具体验证。

生：我认为有与周敦颐相同高度的人，比如屈原“众人皆醉我独醒，举世皆浊我独清”，也是独一无二的精神追求。

师：郝康鑫太厉害，穿越千年，一下想到了屈原。

生：杜甫“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”，杜甫自始至终都忧国忧民，坚持自己的理想。

师：对啊！我们的老杜有情怀，有信仰！生：李白“众鸟高飞尽，孤云独去闲”，也能看出李白那种孤傲的、不同凡响的追求。

师：李白亦是如此。

所以，同学们，周敦颐不孤独啊，他有自己的精神知音，他发出这样的慨叹，我想，更多的是自我的心灵倾诉吧！他处处提醒自己，不忘初心，方得始终，做真实的自我，真正的自我！我们再来齐声说出这八个字“不忘初心，方得始终”，下课！（课堂反思：读文亦读人，如何带领学生一步步走进作者的精神世界，让学生与作者发生真正的共鸣，是课堂难点所在。

从关键词突破，撬动课堂，层层深入，曲径通幽，不失为一条捷径。

）学生悟课妍之论——《爱莲说》课堂感悟山西泽州北义城中学127班樊思佳老师打开这一课的课件，我惊讶了。

一篇小小的文言文，没有必要劳神费力做这个。

可看到她脸上的微笑时，我豁然明了，她爱语文，爱课堂，无比地热爱。

我们跟随老师的脚步，先论起了莲花。

我认为莲花出淤泥而不染。

即使它的生长环境恶劣、污秽，可它却开得那么纯洁、脱俗。

自然，从这里我也读懂了：纵使周敦颐置身在朝廷这个“大染缸”里，仍然不忘初心，内外兼修、正直谦逊，不与他人同流合污，默默坚持着自己的原则。