多媒体的运用在美术课堂教学中的作用
多媒体的运用在美术课堂教学中的作用
人们认识事物最先都是通过直观体验，多媒体正好顺应了这个认识规律。

运用多媒体教学可以把多种教学方法，如直观教学、启发式教学、视听强化教学等紧密结合起来，从而达到启发学生创造思维，吸引学生主动学习，提高学生多方面能力的教学目的。

在教学方式上，多媒体辅助教学具有灵活多样的特点，改变了以前老师只能用简单的“授──受”的教学方式。

在运用多媒体的同时，加上教师的精讲与启发，再结合学生的质疑、问难和讨论，使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，从而得出正确结论，有效地激发了学生的学习兴趣，真正体现了学生为主体。

因此，我认为，多媒体在课堂教学中的运用，在达到高效课堂方面，有着重要的作用，值得探讨。

一、多媒体的运用，能促使学生自主学习
1．创设情境，引导学生主动参与自觉成为审美体验的主人。

自主学习是新课程提出的重要的学习方式。

根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励，自我监控”的学习。

按我的理解，自主学习就是指学生能自己确定学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标，积极发展各种思考策略和学习策略，自发思考解决问题的途径，在解决问题中学习；自动投入到学习任务当中(这种投入包括情感投入)，在学习过程中对认知活动能够进
行自我监控，作出相应的调适，并能获得高品质的学习效果和情感上的满足体验。

如在《有趣的面部表情》一课中，学生一看书上的漫画人物，都说太难，不会画。

如果这时候要他们创作，那就是一种机械学习和被动学习，学生的热情、灵感都处于沉寂状态。

于是，我先设计了一个贴五官的游戏，把眼睛、嘴巴简化成弧形的小段，让学生自己上台操纵鼠标，变化它们的方向角度拼出各种表情。

拼出一种表情，我就点出相应的漫画人物，都是喜爱的形象，比如柯南、樱桃小丸子，配出笑声哭声等。

学生都跃跃欲试，在作画的时候还互相做表情观察，效果很好。

通过学生自主参与，他们对学习活动产生了极大的兴趣并积极的参与进去，又能得到及时的反馈，享受成功的喜悦，这样的学习必定能事半功倍。

多媒体在美术教学中能帮助教师创设良好的情境，激发学生投入到自主积极的学习当中去。

能最大限度地促进教与学方式的改变。

2．生动形象，激发兴趣
将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美、充分表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，因而大大提高学生的学习兴趣，真正使学生爱学、乐学。

如在上《建筑艺术欣赏》一课时，欣赏各地古今建筑并了解其特点是必要的一环，但书上图片不多，又没有与教材配套的挂图，欣赏实景更是不可能，这时候多媒体就是最好的辅助工具。

我将各处搜来的图片扫描进电脑，并精心分类。

上课
时，学生在优美音乐的伴随下，一边欣赏，一边赞叹，很快产生了愉悦的学习氛围。

然后，点出用电脑制作的对比图，清楚的展示了生动别致的江南建筑美，大气古朴的北方建筑美，增强了学生的审美意识。

在个别细节上，比如故宫汉白玉石阶上的浮雕，天井上的图案等进行放大，学生再也不是坐着听和看了，他们忍不住站起来想看的更清楚，迫不及待地举手想要向老师问清楚，小声地和同学讨论起来……。

这种学习是高效的、自主的，打破了时空的限制，激活了创造思维。

有的家长说，孩子以前的画特别“有意思”，天马行空，想象奇特，可是上学以后，反而越来越胆小，一下笔就是小鸟、房子、太阳，造型都一样。

其实这是因为孩子在这个时期的模仿性很强，加上老师示范的影响，他们会产生惰性和惯性。

实际上在他的记忆中，对这些东西的认识并不仅限于此。

为了解放他们的思维，在《海底世界》中我设计了一个课件：将搜集的海底的录像带剪辑加工，通过控制操作面版，给学生展现出神奇真实的海底世界。

有时他们最呈现全景，有时将贝壳定格，有时将有特征的鱼放大，有时又反复播放鱼群游动……，让学生不断地观察讨论。

学生心中固有的形象立刻被崭新的视觉概念所替代。

画出了色彩斑斓的海底世界，有的学生还画出了海底的龙宫，自己则开着漂亮的潜水艇去探险。

在讨论和创作过程中，学生始终处于非常兴奋和积极的状态，争着和老师、同学讨论。

有个学生刚想出一个情节，特得意，但在跟同桌讨论之后，马上又推翻了，重又进行新的补充和翻新。

在这种状态下的学习就是一种高品质的自主学习了。

如果没有多媒体的加入，很难想象会有这么好的效果。

3．降低教学难度，增强自信
多媒体恰如其分的声形结合，常常能将学生带入美的氛围，在教学上大大强化了美术教学的视听效果，降低了教学难度，让学生在美的熏陶下产生不可遏止的创作冲动，激发出创造力。

而且能节省教学时间，实现精讲多练，从而提高了教学效率。

如有一堂课，教学目的是认识平面图案的简单形成──重复，了解重复图案的艺术特色，提高审美素养。

学会设计简单的重复图案，训练抽象构成能力。

传统的作画方法需要花费很多时间，描印时稍有移动，往往还会影响图案的效果。

而运用计算机辅助教学，无论在教师的教，还是学生的学方面，都有效地克服了传统教学中的不足之处，从而使教学效果特别明显。

我们在教学中借助计算机的动画功能逐步淡化图案，强调基本形，使学生一目了然地理解了图案的特点，突出了教学重点。

在讲解基本形设计方法和图案构成时，我们运用用动态的、直观的动画形式，由浅入深地展示给学生，教学难点也就迎刃而解了。

因而，当教师讲解完毕，学生就能自行总结出设计步骤，变被动学习为主动学习，有效地激发了他们的学习兴趣。

由于计算机参与学生的创作，大大降低了设计制作的难度，学生在计算机上可任意调用各种绘画工具，设计出自己想象的基本形；借助拖动、转动等功能，将基本形重复拷贝进行排列组合，在排列过程中接触着数量、角度，方向，感受着推理、归纳、组织给自己带来的奇妙感觉。

他们的思维不受任何条件束缚，在较短的时间里，就推演了同一基本形通过不同排列组合所形成的丰富的图案，从而根据自己的意愿将图案调整，归纳到自己满意的效果。

多媒
体的应用使原来较难讲清的问题变得简单，减轻了学生的负担，激发学生的信心，还能激发学生主动去寻找解决问题的方法，效果自然好。

二、多媒体的运用，使师生关系更融洽
1．促使教师改变观念
传统教学模式中，教师是主导学生是客体的观念根深蒂固。

新课程改革要求老师成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者，成为课程的研究者、开发者、决策者。

引入多媒体之后，教师更多的处于协助者和合作者的地位，把学生作为学习的主人，与学生一起去面对问题，寻求解决问题的方法。

这样，学生“学”的主体地位得到了充分的确认。

在实际教学中，电脑能轻松地帮助教师完成许多工作。

比如在欣赏建筑、雕塑作品时，没有实物就只能靠老师口述；上制作课时老师只能演示一两种方法或其中的一两步操作，既费时费力，还不能介绍的全面具体。

这些问题都可以通过多媒体来解决，这样老师可以用更多的时间精力来考虑如何给学生创造一个好的学习环境，如何进行激发、引导、启迪、组织、交往、评价的环节，而学生自主思考自主学习的余地空间更大，从单纯被动接受知识的“客体”变为自觉主动学习探究的“主体”，由机械学习、他主学习变为意义学习、自主学习。

老师不得不改变以前的教学观念和模式，来应对新课程、新设施下的教学。

2．促使师生关系民主和谐
长久以来，老师都是高高在上的，在学生面前，老师永远都是管理者、领导者、指挥者，学生是被管的对象，在这种气氛下师生关系
紧张，学生质疑都不敢，哪里还能提创造呢。

而在运用多媒体的课堂教学中，教师更象一个组织者，引领者和主持人。

老师可以通过多媒体来引发学生兴趣、活跃气氛、组织课堂，帮助营造一个宽松愉快的课堂氛围。

当学生处于轻松愉快的状态时，视觉、味觉，嗅觉、听觉、触觉就更灵敏，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大发挥。

三、多媒体的运用，能实现因材施教
现代教育技术的运用，将改变传统教学方法和教学组织形式，比如可以让学生在各自的电脑上进行一题多解，独立寻找解决问题的方法，同一课的作业设计不同难度的题目让学生自由选择等。

利用计算机因材施教，对不同的学生进行不同难度和不同量的训练，而且可以让学生自我控制练习进度，做到每位同学都达到各自的学习目标，让学生的主体作用在课堂上得到发挥，让各类学生都能“吃的饱”、“吃的好”。

美术课的作业形式似乎没有什么可变革的，无非是在纸上画──水彩笔、铅笔、颜料、毛笔墨汁，以及做──剪纸、泥塑、扎染等等。

然而学生的智商和对科学技术的灵敏度都在提高，多媒体的出现给他们提供了更广阔的天地。

比如我曾看过一节多媒体与美术结合的课，五年级的《绘画日记》。

学生从素材库或网上搜集了各种图片甚至声音、配乐，插入自己用软件编辑的“日记”中，用多种形式绘图，这样一本有声有色的“日记”令人不禁感叹学生的创造力和多媒体的神奇。

多媒体可以让学生自由选择适合自己的作业形式，不会因为画
不好而丧失信心，失去持续发展的动力。

可见，充分利用多媒体能优化课堂教学，使学生得到最充分的教育。

综上所述，多媒体辅助教学能够使美术课堂教学效率大大提高，教师要充分、正确地利用多媒体，真正确立学生在学习中的主体地位，树立新的教育观、人才观，相信每个学生的学习生活将变得更加丰富多彩、充满艺术情趣。