四、教学重点、难点
1、教学重点：重力大小、方向。
2、教学难点：对重力概念、重力方向的理解，重力与质量的区别。
五、教学策略及教法设计
在课堂教学中正确地对学生进行引导，通过分组实验、实验数据分析、启发引
导，突出重点，突破难点。保证教学顺利进行。本节内容教学，注重观察和实验形
成物理概念和认识物理规律，根据八年级学生认知规律和年龄特点，采用实验法。
知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。--培根
8.2 重力 力的示意图
一、教材分析 教材从第 1 章到第 7 章研究的都是常见的简单的物理现象，而从第 8 章到第 18 章研究的是物理现象中的力、热、电等内容。跟前面几章简单的物理现象相比，在 能力培养方面，除了继续注意提高学生的观察现象、实验能力外，在讲述概念和规 律的过程中应注意培养学生初步的分析、概括能力。通过分析物理事实，找出共同 特征，从而概括出概念和规律。特点是对学生实验能力和运用知识的能力要求较高， 本章在知识和能力培养方面都是重点的一章。 本节课的主题：重力是八年级物理第章第二节的一个重点内容。重力是一种常 见的力，它在力学学习中有广泛的应用，对物体进行受力分析时，都必须先研究重 力对物体的运动有无影响，因此重力在力学中处于基础的地位。本节课主要通过实 验探究，采用引导发现、直观演示、和讲解法，使学生了解重力产生的原因；重力 的大小和质量的关系；重力的方向和重力的作用点等知识。 教材通过“苹果落地”和“抛出去的石块向地面下落”两个例子使学生认识重 力的存在．然后用实验研究物体所受重力的大小跟质量的关系，方法是用弹簧测力 计测出质量成倍数关系的钩码所受到的重力的大小，算出每次测得的重力的大小跟 质量的比值，由此得出重力跟质量成正比，并由此关系，得出重力的计算公式 ． 关于重力的方向，教材说明用一根线把物体悬挂起来，物体静止时，线的方向 就是重力的方向，所以重力的方向总是竖直向下的．这种讲法比直接告诉学生重力 的方向是竖直向下的更符合逻辑． 由于物体重心的位置跟形状、质量分布情况有关，教材关于重心的问题只做了 简单介绍． 本节后面的“想想议议”中的问题，目的在于让学生正确理解地球上不同地方 的重力方向是不同的，都是指向地心。 二、学情分析 八年级的学生接受能力、思维能力、自我控制能力等比七年级学生有很大变化 和提高，但还不完善，由于定势思维及它们头脑中的原有观念、思维的片面性及凝 固性等不利的心理因素的影响，很多学生会认为重力就是人们所说的重量，也就是 质量，日常不科学的说法对学生产生了误导。他们不知道重力的大小可以用弹簧测 力计测出，一点感性的认识都没有。 在学习本课之前学生应具备一定的生活体验，掌握压力和压强的有关知识，多 种物理研究方法，具备一定的实验探究能力、逻辑思维能力。 本节课所涉及的内容与实际生活联系紧密，应在学生具备了一定的生活体验， 对生活现象的初步了解的基础上，通过实验探究，观察现象，逻辑推断，最后上升 为理论认识。有效的锻炼了学生的逻辑思维能力。 三、教学目标设计
教材明确给出质量是影响重力大小的因素，在教学中引导学生开展广泛的讨论，对
实验数据要展开讨论。
我们教学的目的是要教会学生在以后的学习中如何去主动，自觉地获取新知识、
探究新问题，获得新的技能、技巧。教学中用实验、归纳得出重力大小与质量的关
系，用实验判断重力的方向，启发学生画力的示意图表示力的三要素。
六、教学过程设计与分析
的关系
的？ 设计实验：你能设计实验证明
吗？ 教师演示：（媒体展示图片或
借助课本）如图 8-18 所示，将小 球悬挂在该装置的横杆上，待小 球静止时观察细线的位置。将该 装置倾斜一个角度，观察小球静 止时细线的位置.
交流：该装置未倾斜时，重力 方向与横杆是什么关系？在倾斜 之后，重力方向与横杆还是这种 关系吗？想想，重力方向有什么 特点？
学生活动
设计意图
一学生演示；其余 学生观察，思考.
创设一种 活动，引发思 考，激发学生 的探索欲望.
通过找施力
试 着 找 出 施 力 物 物体和学习信
体.
息快递建立重
学习“信息快递”. 力的概念力的方向 猜一猜：重力的方向是怎样
2/4
知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。--培根
教学环节
新 课 引 入
1.重力的概 念
教师活动 师出示一小球，找一学生按下 列方式扔出，观察现象. 1.自由下落；2.竖直上抛；3. 平抛； 4.斜向上抛. 提问：这些现象有共同的特点 吗？这是为什么呢？----引入课 题. 1.重力的概念 师：上述活动中我们都很容易 找出受力物体，那么施力物体是 什么？ 信息快递：这种由于地球的吸 引而使物体受到的力叫做重力. 生活中常把物体所受重力的大小 简称为物重；物体重力的大小可 以用弹簧测力计来测量.
师：简介重垂线、水平仪。 思考：如何用这个重垂线和三角 板来检查窗台、桌面是否水平？
猜测、设计实验.
观察演示实验，思 考交流问题. 了解重垂线、水平 仪. 思考、交流.
通过猜测、 设计实验、交 流、思考等活 动，使学生了 解重力的方 极其应用.
3.重力的 方向.
4.重力势 能
3.探究：重力的大小与质量的
关系
想一想：
通过问题
（1）.在生活中你能感觉到物体
设计引导学
的质量越大，其所受到的重力也 猜测.思考.讨论. 生 联 系 生 活
越大吗？
交流与评价.
经验进行猜
（2）.请猜一猜.物体重力的大小
测.根据实验
与质量有什么样的数量关系？
目的和器材
1、知识与技能： （1）知道重力是由于地球的吸引而产生的； （2）知道重力的方向； （3）通过实验探究，了解重力的大小跟物体质量的关系。 2、过程与方法：
1/4
知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。--培根
（1）通过组织学生观察和实验，感知重力的存在； （2）尝试根据已有的经验提出科学猜想； （3）通过组织学生探究，了解重力与质量之间的关系。 3、情感态度与价值观： （1）对重力的存在及应用有浓厚的学习兴趣，主动分析日常生活中有关重力的 现象； （2）通过用重锤线校准的操作产生提高自己应用知识的愿望。