参与状态：全员、全方位参与学习活动，积极思考，踊跃发言，自觉练习
交往状态：交流、合作意识强，课堂气氛民主、和谐、活跃
思维状态：阐述自已的观点准确、流畅、有条理、有创意
教学效果
20
知识技能的掌握：学生接受双基情况良好，达到课时教学目标的要求，各层次学生均有所得
能力的发展：学习能力、实践能力、创新能力增强
情感的培养：针对本节内容，促进学生生物科学素养的形成与发展，情感得到陶冶
个性发展：关注学生的学习过程、方法及习惯的培养，有助后续发展
总体印象
20
学科功底：扎实，个性特长明显
教学理念：观点新颖、目标定位准确、突出学生主体、促进学生发展
教学环境：评委签名
总分
高中生物“高效课堂”评价标准（试行）
知识讲解：系统、准确，无知识性错误，容量适度，重点、难点、关键点处理得当
小结：言简意赅，画龙点睛，首尾相应，注重搭建知识框架
教学评价：提问启发性强，练习和活动能激发学生的思维，及时测评、反馈
学习行为
20
情绪状态：学习过程保持愉悦，时有成功的感受，学习愿望增强
注意状态：能保持较长的注意力，关注讨论的主要问题，回答问题有针对性
授课序号
单 位
教 师
课题
评价项目
权重
评价要素
高
低
无
得分
教学素养
20
教态、语言：端庄自然、和谐大方，语言简练生动，
感染力强，普通话标准
版书、版图、教具：设计合理，教具使用熟练、恰当、规范
课堂组织：灵活驾驭课堂，组织应变能力强
教学行为
20
导入：自然、生动有趣、有悬念
教学环节：紧凑，层次清楚，过渡自然流畅