教师的能力素养（选择）
①语言表达能力
语言，特别是口头语言，是教师向学生传递教育 信息的重要工具，因此要求教师具有较强的语言 表达能力。
第一，准确、简练，具有科学性。 第二，清晰、流畅，具有逻辑性。 第三，生动、形象，具有启发性。 第四，语言和非语言手段的巧妙结合。
②组织管理能力
教师要在班级进行教育活动，必须具备一定的组 织管理能力。
4.专业技能。具有从事教育教学工作所应具备的 基本技能，包括了解学生情况、确定教学目标、 制订教学计划与方案、设计教学程序、课堂讲授 与板书、演示与实验、教育教学组织管理、教育 教学交往、激发学生学习积极性、教会学生学习、 评价教学效果、反思教育教学、教育教学研究以 及课外活动组织等教学技能。
5.专业品质。养成从事教育工作所需要的个性品 质，包括具有广泛的兴趣，能与学生打成一片； 有丰富的情感和教育上的乐观精神，相信每一个 学生的发展潜能；热爱学生、热爱教育，能客观 公平地对待每一个学生；沉着、自制、耐心，对 艰苦的教育工作具有坚忍不拔的意志；具有创新 精神，善于接受新事物、新观念等等。
（2）教师劳动的创造性
第一，因材施教。
“一把钥匙开一把锁” （选择）
第二，教学方法上的不断更新。
“教学有法，但无定法” （选择）
第三，教师需要“教育机智”。 (11年考题）
2、教师劳动的连续性和广延性
（1）教师劳动的连续性
连续性是指时间的连续性。教师的劳动没有严格 的交接班时问界限。这个特点是由教师劳动对象 的相对稳定性决定的。
（1）教师优良的个性品质 热情慷慨、善于交际、乐于助人、有责任
心、仁慈友善、合作乐群、公平客观、有 幽默感。
（2）教师不良的个性品质 不良个性品质包括：经常骂人、讨厌学生、
（2）教师劳动的广延性
广延性是指空间的广延性。教师没有严格界定 的劳动场所，课堂内外、学校内外都可能成为教 师劳动的空间。
3、教师劳动的长期性和间接性
（1）教师劳动的长期性
首先，教师的劳动成果是人才，而人才培养的 周期比较长。
“十年树木，百年树人” （选择）
再者，教师对学生所施加的影响，往往要经过很 长的时间才能见效果。
2.专业态度。形成正确的专业态度，即对待教育： 鞠躬尽瘁、甘为人梯；对待学生：倾心相爱、诲 人不倦；对待同事：精诚合作、协同施教；对待 自己：严于律己、为人师表。
3.专业知识。具备从事教育工作所必需的专业知 识，并形成优化的知识结构，以广博的文化基础 知识为背景，以所教学科的精深的专业知识为主 干，以相关学科知识为必要补充，以丰富的教育 科学知识和心理科学知识为基本知识边界。这些 知识的掌握和运用程度是衡量教师职业专业化水 平的最重要标志。 （选择）
首先，确定合理目标和计划的能力。 其次是引导学生的能力。
பைடு நூலகம்
③组织教育和教学的能力
教师是教育教学过程的组织者、领导者，因此要 求教师具有驾驭教育和教学的能力。
首先，教师要善于制订教育教学工作计划，编写教案，组 织教材。
其次，教师还要善于组织课堂教学。
再次，教师还要善于组织学校、家庭及社会各方面的教育 力量。
教师职业是一种专门职业 ，教师是专业人 员。
社会学者常常把职业分为普通职业和专门 职业，教师职业属于专门职业，教师是从 事教育教学工作的专业人员。
一、教师劳动的特点（单选、多选）
1、教师劳动的复杂性和创造性 （1）教师劳动的复杂性
第一，教育目的的全面性。 第二，教育任务的多样性。 第三，劳动对象的差异性。
教师的职业道德素养（选择）
教师的职业道德素养是从教师对待事业、 对待学生，对待集体和对待自己的态度上 来体现的。具体来说就是：
①忠于人民的教育事业 ②热爱学生 ③团结协作 ④为人师表
教师的知识结构（选择）
①政治理论修养
教师的马列主义理论修养不仅关系到教师本身的工作方 向，更关系到培养出来的人具有什么样的政治方向和思 想意识，形成什么样的世界观。。
第四章 教师与学生
重点章，注意各种题型
第一节 教师
教师，是传递和传播人类文明的专职人员， 是学校教育职能的主要实施者。
从广义上讲，凡是把知识、技能和技巧传 授给别人的，都可称之为教师。
从狭义上讲，教师指经过专门训练、在学 校从事教育教学工作的专门人员。
教师职业的性质（填空、选择）
《中华人民共和国教师法》中规定：教师 是履行教育教学职责的专业人员，承担教 书育人 ，培养社会主义事业建设者和接班 人，提高民族素质的使命。
首先，教师劳动的示范性是由学生的可塑性、 “向师性”和模仿性心理特征决定的。
其次，教师劳动的示范性也是教师劳动的主体性 特点决定的。
二、教师专业素养（简答、论述、10年试题）
1.专业意识。形成对教师职业意义与价值的认识， 对教师职业的社会期望的认识，以及由此而形成 强烈的从业、乐业、敬业、勤业、创业、献业的 动机。
④自我调控和自我反思能力
教育活动要根据实际情况来进行，所以要求老师要 能适应各种变化，能够进行自我调控和自我反思。
首先，教师具有对自身的教育教学表现进行自我见监督， 自我反馈、自我反思、自我改进的能力。
其次，教师具有根据新情况、新问题调整自己的预定计划， 适应变化的能力。
教师的人格特征
教师的人格特征是指教师的个性、情绪、 健康以及处理人际关系的品质等。
（2）教师劳动的间接性
间接性指教师的劳动不直接创造物质财富，而 是以学生为中介实现教师劳动的价值。
4、教师劳动的主体性和示范性
（1）教师劳动的主体性
首先，教育教学过程就是教师直接用自身的知识、 智慧、品德影响学生的过程。
再者，教师劳动工具的主体化也是教师劳动的主 体性的表现。
（2）教师劳动的示范性
②精深的专业知识
教师为了搞好所承担的教学任务，必须精通该学科领域 的专业知识。
③广博的文化基础知识
教师的知识不仅要“专”，而且要“博” ，这是科学知 识日益融合和渗透的要求，也是青少年多方面发展的要 求。
④丰富的教育科学知识
教师要加强教育工作的科学性和有效性，就必须掌握丰 富的教育科学知识。