[思考] 伊扎德，“情绪体验进入认知系统”， 属于何种水平的加工？
]
பைடு நூலகம்
[
⒉ 2.3 情绪与认知系统的联系和区别
新
动 向
联系
—
情
绪 神
差异
经
科
学
]
[
内 容
四、情绪规划、压力应付和适应
结
构 1、情绪规划
]
2、情绪智力
3、压力与应对
4、情绪与健康
1、情绪规划
情绪规划的内涵 情绪规划过程分析
2）情绪智力评估量表
MEIS, 多因素情绪智力量表 MSCEIT，梅耶-萨拉维-卡卢索情绪智力量表 ECI，情绪能力问卷 EQI，情商问卷
3）情绪智力研究的发展趋势
多元化趋势 心理计量学趋势 本土化趋势
3、压力与应对
1）导言：压力与健康
健康问题 压力问题
2）预备知识：标定猜测和空白 3）Lazalus的压力认知相互作用说 4）应对的分类
表情行为成分
› 神经肌肉活动+感觉反馈信号 › 表情与情感体验
情感体验成分
[
基 本
3 、情绪激活与调节
系
统
与 过 程
生物遗传—神经内分泌过程 神经肌肉和感觉反馈过程
]
› 原理假设
› 解释机制
情感过程
› 情感体验
认知过程
› 激活情绪的认知因素
4 、评价
情绪是人格动力组织的核心 生物社会取向
[
]
代 二、情绪的基本理论
表
性 理
伊扎德 Carroll E. Izard
论
生物社会理论
阿诺德 Matthew Arnold
认知评价理论
沙赫特 Stanley Schachter
cognition-arousal theory of emotion
[
内 容
Izard生物社会取向的情绪理论
结
2、[新动向]情绪神经科学的兴起
]
---------Gainotti, 2000
› 2.1 情绪加工系统的成分与相应的大脑结构 › 2.2 情绪加工系统的等级组织 › 2.3 情绪与认知系统的联系和区别
1、情绪生物基础研究的两种方式
传统研究
生理反应测量
各种脑成像技术的研究
fMRI、ERP、PET
结论 <引申>心理机能的大脑定位问题
[
⒉ 2.1 情绪加工系统的成分与相应的大脑结
新构
动 向
（1）杏仁核
—
情 绪
（2）下丘脑
神
经 科
（3）额叶和基底神经节
学
]
[
⒉ 2.2 情绪加工系统的等级组织
新
动 向
情绪的进化
—
情
绪 神
情绪加工的三级水平
经
› 神经运动程序水平
科 学
› 图式水平
› 概念水平
1）导言：健康问题
健康是什么 健康心理学 健康与医学 健康与疾病的心理基础
1）导言：压力概述
日常现象 Stress术语的翻译 研究代表人物
› Richard Lazarus › Hans Selye
参考文献：
P. Rice. 压力与健康. 北京：中国轻工业出版社， 2000.
2）预备知识：标定、猜测和空白
构
]
1 、情绪与人格系统
2 、情绪系统及其功能
3 、情绪激活与调节
4 、评价
1、情绪与人格系统
情绪理论的类型
bio-social theories cognitive-social theories
人格子系统
2 、情绪系统及其功能
神经生理成分
› 神经结构
感觉 情绪通道
› 内分泌系统
心理动力学： 精神分析
现象学/人本主义：完形/格式塔-人本主义心理 学
特质论： 卡特尔等 社会认知和信息加工
以Carl Rogers为例
[补充] Horney的焦虑理论
› 个人简介 › 社会文化观
生活环境 文化环境 个体环境
› 焦虑的本质和作用 › 基本焦虑和基本冲突 › 焦虑的心理防御机制：神经症的需要
标定 猜测
[思考] 这种知识与个人建构有什么关系？
3）Lazalus的压力认知相互作用说
背景 压力的意义 评价过程
› 初级评价、二级评价和再评价
压力性评价
[补充] 二级评价、在我效能和应对
4）应对的分类
问题倾向/情绪倾向 斗争应对/预防应对 斗争策略
[补充]超自然入静(TM，transcendental
个体差异？
导言
历史追溯
› 气质类型的划分 › 达尔文《人与动物的表情》1872 › W.James，”情绪是外界事物引起的身体变化的感
知。” › 行为主义，情绪=生理反应 › 认知革命之后，情绪的认知研究取向
小结：情绪问题的关键
一、人格理论传统中的情绪
的 几 种 传 统
人 格 理 论 研 究
meditation)
##The Six Dimensions of Wellness Intellectual
This element of wellness includes your capacity to use creative thought and critical thoughtfulness with other resources to expand knowledge and improve skills. An Intellectually well person assimilates what is learned in the classroom with what is experienced outside the classroom in order to enhance their potential for living a more fulfilled life.
第九章 人本主义的人格心理学
内容结构
导论 一、人格理论传统中的情绪 二、情绪的基本理论 三、情绪的生物学 四、情绪规划、压力应付和适应
教学目标
理解在何种程度上，情绪是天生的和普遍的？ 人如何控制情绪？情绪智力是什么？ 人们使用什么方式应付压力？在何种程度上应付
方式存在个体差异？ 人格与生理心理健康之间相关的研究证据。 人格在何种程度上表现为情绪体验及情绪组织的
参考文献：
› Izard C E. The psychology of emotions. New York: Plenum, 1991.
› 黄敏儿等. 伊扎德情绪理论的生物社会取向. 首都师范 大学学报，2000（1）：109-113.
[
内 容
三、情绪的生物学
结
构 1、情绪生物基础研究的两种方式
2、情绪智力
1） 情绪智力的几个模型 2）情绪智力评估量表 3）情绪智力研究的发展趋势
1） 情绪智力的几个模型
› Mayer & Salovey, 1990 › Danial Goleman, 1995 › Mayer & Salovey, 1997 › Danial Goleman, 1998