23 马说
主备人：杨燕萍审核人：欧阳水生班级：姓名：学号：小组：
第一课时
【教学目标】1、了解“说”这种文体的特点。
2．积累重点文言词句。
3．理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。
体会托物寓意的写法。
4．认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情。
一．课前预习：
1、文体知识：“说”，古代一种_文体，用以陈述作者对社会上某些问题的_看法，写法灵活，讲究文采。
既可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。
与现代杂文文体相似。
通常以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。
2、解释加点的词，并翻译句子。
①世有伯乐
．．．（比喻人才）。
．．（比喻识别人才的人），然后有千里马
之间，不以．（）千里称也。
( )欲与常马等不可得，安．()求其能千里也？
策．( )而临．( )之．( )
二、合作探究，梳理结构
一、伯乐对千里
马的决定（作用) 世有伯乐---然后千里马（正面提出问题）（痛惜）
伯乐不常有---以千里称也（反面认证）托物寓意，
怀才不遇
二、千里马遭埋没的原因---食马者不知（愚妄无知）（谴责）
三、嘲讽食马者的愚妄无知（提出全文的主旨）
三、总结写作特色：
1、托物寓意，中心明确。
（托物—千里马的遭遇，寓意—愤懑，不满。
对统治阶级不能识别人才，不重视人才，摧残人才。
）
2、结构精巧，脉络清晰。
（先从正面提出问题：“世有伯乐，然后有千里马。
”----从反面展开议论，千里马被埋没的遭遇和才美不外见的原因，谴责食马者的无知-----最后归纳出“其真不知马也”）
四、检测反馈.
(-）解释加点的词。
①世有伯乐
．．．（）。
②千里马常有，而．（）．．（），然后有千里马
伯乐不常有。
③故．（）虽．（）有名马，祗．（）辱于奴隶人之手，骈死
．．（）
于槽枥之间，不以．（）千里称也。
④马之千里者，一食
．．（）或．（）尽
粟一石
．．( )而．( )食．( )
．．．（）不知其能千里
．．（）。
⑤食马者
也。
⑥是．( )马也，虽．( )有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见．( )，且．( )欲与常马等不可得，安．( )求其能千里也？⑦策．( )之不以其道，食．
( )之不能尽其材，鸣之
．．( )而不能通其意，执策．( )而临．( )之．( )⑧其．( )真无马邪？其．( )真不知马也！
(三)按要求默写：
1
2、表明千里马“不以千里称也”必然性的句子：
3
4
5、千里马被埋没的直接原因是
6、本文的主旨句是：其真无马邪？其真不知马也！
8
（四）句子翻译.
1、故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
4、是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
（五）判断下列句子的对错，对的打“√”错的打“×”。
1、千里马寓人才，伯乐寓能发现赏识任用人才的人。
（√）
2、先有千里马，然后才有伯乐，千里马不常有，而伯乐常有。
（×）
3、世上缺乏的是人才，而不是发现人才的人。
（×）
4、《马说》中流露出的是作者怀才不遇之情和对统治者埋没、摧残人才的愤懣和控诉。
（√）
5、《马说》通篇用的就是托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才易遇明君。
（×）
6、本文是唐朝文学家韩愈通过“千里马”“伯乐”“食马者”的遭遇，表达了作者对统治者的摧残人才的控诉。
（√）
7、千里马的才能被埋没的根本原因是：食马者不知其能千里食也。
直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见。
（√）
8、文章结构精巧，脉络清晰。
先从反面提出文体：“世有伯乐，然后有千里马。
”然后从正面展开议论，千里马被埋没的遭遇和才能不外见的原因，谴责食马者的无知，最后归纳出“其真不知马也”。
（×）
9、文章语言流畅，讲究文采。
排比句和反问句式的运用。
增强了文章的气势。
用了11个“不”字，表达了对统治者埋没人才摧残人才的的强烈不满。
（√）
10、本文是一篇说的文体：与现代文相似，写法灵活，讲究文采。
既可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。
（√）
11、“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也”，写出了千里马的悲惨遭遇（√）
12、“食马者不知其能千里而食也”是本文的主旨句。
（×）
13、本文托物寓意，含蓄深刻。
通篇说马，而意在论人才。
（√）
（六）选择题.
1、下面说法不正确的一项是（C）
A．本文是唐朝文学家韩愈通过“千里马”“伯乐”“食马者”的遭遇，表达了作者的对统治者的摧残人才的控诉。
B．千里马的才能被埋没的根本原因是：食马者不知其能千里食也。
直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见。
C．结构精巧，脉络清晰。
先从反面提出文体：“世有伯乐，然后有千里马。
”然后从正面展开议论，千里马被埋没的遭遇和才能不外见的原因，谴责食马者的无知，最后归纳出“其真不知马也”。
D．语言流畅，讲究文采。
排比句和反问句式的运用。
增强了文章的气势。
用了11个“不”字，表达了对统治者埋没人才摧残人才的的强烈不满。
2、下面说法不正确的一项是（C）
A．本文是一篇说的文体：与现代文相似，写法灵活，讲究文采。
既可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。
B．“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也”，写出了千里马的悲惨遭遇。
C．“食马者不知其能千里而食也”是本文的主旨句。
D．本文托物寓意，含蓄深刻。
通篇说马，而意在论人才。
3、伯乐和千里马的寓意及二者之间的关系正确的是（D）
A、伯乐寓人才，千里马寓能发现赏识任用人才的人。
B、先有千里马，然后才有伯乐，千里马不常有，而伯乐常有。
C、在韩愈看来，世上缺乏的是人才，而不是发现人才的人。
D、《马说》中流露出的是作者怀才不遇之情和对统治者埋没、摧残人才的愤懣和控诉。
4、下列说法不正确的是（ B ）
A、全文寄托作者的愤懣不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才进行了讽刺、针砭
和控诉。
B、文章通过对千里马和人才的描述，生动形象地表现了有才之士受到了公平的待遇。
C、这篇文章有三段，每段最后一句都是用“也”字收住。
D、第二段从千里马的特点出发进一步提示它的才能得不到施展的原因。