教学难点
借助温度计比较正、负数的大小。
教学方法
自主探究、合作交流
教具、学具
温度计
板书设计
正、负数的大小比较
—3 ℃（＞）—10℃
教 学 内 容
教法，学法
前置作业
1、比较下面每组的两个气温的高低
25℃（）18℃2℃( ) —4 ℃—1 ℃（）—2℃
3 ℃( )10℃6℃（ ）—7 ℃
2、我的比较方法：
四年级数学学科集体备课（正式稿）
备课日期：3.20上课日期：教案序号：26
课题
正、负数的
大小比较
课型
新授课
主备人
于光霞
教学目标
1.结合现实情境，进一步了解正、负数的意义，能借助温度计比较正、负数的大小。
2．体会正、负数的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
教学重点
借助温度计比较正、负数的大小。
学生独立完成用正负数表示这些温度，把这些温度从高到低排列起来。再集体交流，引导学生说出比较的办法。
教学内容
教法，学法
1.自主练习第8题
出示第8题：某商场上半年的经营情况。
（这道题目是用正负数表示现实生活中具有相反意义量的题目）
①先让学生读懂题目，分析题意
②讨论确定什么情况下用正数表示？什么情况下用负数表示？
3.自主练习第9题（是用正负数表示生活中具有相反意义量综合练习题）
先引导学生分析题意。
五、总结收获，评价提高。
谈话：同学们，今天这节课你最大的收获是什么？你能谈谈自己的感受吗？
组织学生对“1500±25毫升”和“500±10克”表示的意思充分讨论发表见解。
教
后
反
思
成功之处（含教学目标达成度、教师教学机智）
③交流得知。习惯上一般将进货、盈利等用正数表示，与之相对应的出货、亏损就用负数表示 。
2.自主练习第6题（是进一步巩固正负数意义的题目）
①引导学生观察标签（课前要准备好标签）
②通过讨论，明白意思。
“1500±25毫升”表示容量许可范围为（1500-25）毫升到（1500+25）毫升；“500±10克”表示容量许可范围为（500-10）克到（500+10）克。
借助温度计比较：学生会发现—10℃表示的温度低。
三、巩固练习，加深理解。
1．自主练习第2题
（这是一道用正、负数表示温度并比较大小的题目）
先让学生看懂第2题中每一幅温度计图所表示的温度。
2.自主练习第5、7题
①学生认真观察信息图，分析所示信息。
②根据提供数据独立填统计表。
四、联系生活，拓展延伸
学生写出—3℃、—10℃
学生的创新表现
欠理想之处
我来修正一下原教案
教
导
处
检
查
记
要
教师上课情况
教后反思撰写
总体评价
经认真检查，该教案被评定为
等次：
检查人：
时间：
一、交流前置作业
组织学生全班交流比较的结果和方法
二、探究新知
谈话：上节零下10℃左右。你会表示这两个温度吗？
谈话：很好，那么你知道哪个温度更低一些吗？
出示第三个红点问题：—3 ℃与—10℃ 哪个温度更低？
同学们先来猜一猜，并说说为什么。
讨论：可以用什么方法进行比较？