《简笔与繁笔》教课方案（教教案例，仅供参照）教课目的1．理清文章思路，明确文章的基本看法，学习本文辩证说理的方法。
2．以课文为案例，领会和理解谈论文文标题和行文的关系。
3．联系生活知识和阅读经验，理解作者“繁简适宜，各尽其妙”的主张。
教课重、难点：教课要点1．理解本文标题形式与行文思路的关系。
2．学惯用辩证的看法对待问题，培育思辩能力。
教课难点培育说话和行文中力争精练的优秀习惯。
教课课时： 2 课时教课过程一、课前预习1．熟读课文，找出文中自己以为有价值、有启迪的词句。
2．仔细阅读并理解课文前“背景知识”和“要点聚焦”内容。
二、讲堂教课步骤（一）导入新课导读例一：生活中，人们一般都以为凡事要简单些为好（也可用谈论形式：简单些好仍是复杂些好），比如：中国画，常常讲究寥寥几笔，却勾画出一幅情形交融的山川世界。
说话行文，被见告要简短，所谓“精华”。
生活要朴实，待人要纯朴（简单），办事要简单（理出眉目，化繁为简）等可是，有一个词（成语），不知大家有无正确理解：要言不烦言简，自然就是人们一般要求的“简单”。
意赅，则要求意义齐备。
值得重视的是，这是一个并列词组，是说不单要语言简短，同时也要意义齐备。
则，我们对一般意义上人们要求的简单、简短、精练能否就值得细细斟酌了让我们看看课文是如何以作文为例谈“简笔”和“繁笔”问题的吧。
导读例二：同学们是学习美术的，能说一说什么叫简笔划，什么叫繁笔划吗希望能联合实例来谈。
——文学和艺术是相通的，本文就是借用绘画的术语“简笔”、”繁笔”来论写作方法。
文学创作中的简笔拥有简笔划的特色：文笔简洁，简短简要，风采俱备，繁笔拥有繁笔划的特色：文笔详细，浓墨重彩，风采传神。
你们感觉简笔好仍是繁笔好请同学们打开书，找找作者的看法，你们的见解能否与作者不约而同――简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。
（能够压缩成：繁简适宜，各尽其妙）（二）新课教课1．学习和累积语文基础知识（1）正确朗诵字词汩汩 gǔ悚 sǒng勰 xi é冗 r ǒng沓tà赅gāi（2）解说繁冗拖拉：繁，复杂；冗，指剩余无用的；拖拉，形容拖拉。
要言不烦：语言精练意义齐备。
穷形尽相：指描绘刻画十分仔细生动。
穷形和尽相是并列的关系，意思都指“尽致”。
字斟句酌：指写字、作文不轻易下笔，力争精练。
各得其宜：每个人或事物都获得适合的安置。
各尽其妙：每个人或事物都发挥自己的优点。
流行水上：像清风拂过水面，形容行文自然流利。
2．复习《水浒传》故事片断（1）认识《林教头风雪山神庙》的故事纲要：林冲的老婆因为貌美被权臣之子高衙内看中，于是高衙内笼络林冲挚友陆虞侯（陆谦），设计诬陷林冲将他发配沧州，途中又设计在野猪林杀戮林冲，没有得逞。
林冲到沧州后被安排看守草料场，高衙内又派陆虞侯来追杀，林冲得悉信息后各处找寻陆谦，没找到，回到草料场。
雪下得太大，压垮了房屋。
于是林冲只能到山神庙安歇，陆谦烧了草料场想杀人灭口，正巧避雪在山神庙外的林冲听到了他和另一个帮凶的讲话，认识了实情的林冲怒杀了往日的挚友陆谦，在风雪夜上了梁山。
（2）认识《鲁提辖拳打镇关西》的故事纲要：郑屠外号“镇关西”，他是一个恶霸，在当地开一个肉铺，他侮辱金家父女，鲁智深听闻这人的恶行后特别生气，他主动向金氏父女赠予银两，亲身保护他们逃离虎口，而后他又到达镇关西的肉铺前激怒郑屠，最后替天行道。
3．朗诵课文，对例证段落，感悟研究（1）作者举了好多例子来论证看法，大家看一看，哪些段落写简笔，哪些段落写繁笔，各举了哪些例子第2 段谈简笔，举的例子有山神庙的“败落”，日头“坠”下和雪下得正“紧”第 3 段谈繁笔，举的例子有“三拳”和“等候小叫天”（2）朗诵第 2 段，说一说你赏识哪个例子联系林冲故事，要点品尝：山神庙的“败落”——因为老虎（大虫）的出没，忠诚的村民不敢上山烧香，以致于庙宇荒弃，和尚也只得另寻他处，示意老虎的凶恶、出没屡次。
让人感觉到此处人迹全无，环境偏僻，而“日头下坠”，天气愈来愈暗，气温愈来愈低，孤零零的一个人在荒山僻野中心里的惊恐之情油但是生。
身临其境真的要“大哭一场”。
联系林冲故事，要点品尝：那雪下得正“紧” ——“紧”一方面指雪下得大，下得急，为林冲走开草屋买酒，侥幸躲过杀身之祸做铺垫；另一方面示意了林冲被显贵步步进逼，一路追杀，直至走投无路的波折历程。
（假如学生不提，能够略去不讲）（3）朗诵第 3、4 段，说一说你赏识哪个例子联系鲁提辖故事，要点品尝：“三拳”PPT展现两段文字A．提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺的：红的，黑的，紫的，都绽将出来。
B．打得鲜血迸流，乌珠迸出。
对繁写、简写请作个比较（作为工美专业的学生看了哪段文字更为简单作画）——原文更有画面感和色彩感，详细形象可感，简单构想作画。
联系社戏故事，要点品尝：“等候小叫天”（指引学生联合自己的经验来理解）小结：经过对这些例子的赏析，我们发现简笔用得好言简意丰，一字传神；繁笔用得好，用墨如泼，非繁不足达其妙。
4．再读课文，建立文章思路，深入研究（1）简笔和繁笔是两个看似对峙的看法，作者没有简单地一味赞誉一方否认另一方，而是辩证地剖析说理，得出全面而正确的看法：简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。
那么我们就来看看课文如何运用辩证说理的方法的呢它有什么利处①读第 1 段，指引学生理解作者对简笔与繁笔的辩证剖析。
参照：作者第一提出了立论的前提：“文章的繁简（即繁简利害的差别）不行单以文字的多寡论” ，意在纠正人们片面求简忌繁的认识误区。
接着对简笔作了一分为二的剖析，把“要言不烦”和“言简意少”做对照，告诉读者并不是“言简”都好，要点看“意赅”仍是“意少”；相同，对繁笔的剖析也是一分为二：如用笔繁冗拖拉自然是作文病忌，但有时它能以繁胜简，非繁不足以达其妙处。
再以文学大师们的创作成效为证：有时用简，字斟句酌，一字传神；有时使繁，穷形尽相，仔细入微。
在这样深入而辩证剖析的基础上，推导出文章的中心论点：简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙，使论点的提出水道渠成，令人服气。
②让学生抓住第 2、3 段的第一句进行剖析。
——朗诵第 2 节的第一句：一部《水浒传》，洋洋洒洒近百万言，作者却其实不因为是写长篇就滥用笔墨。
有时用笔极为简省。
朗诵第 3 节的第一句：以上是说用简笔用得好。
同一部《水浒传》有时却又不避其繁。
参照：长篇小说篇幅虽长，其用简时真能做到“数字以致一字传神”，这证了然简笔之妙。
同一长篇同一作者用繁笔时又不胜其烦，以繁胜简。
这辩证地、有力地证明简笔与繁笔都能够成为妙笔，足见当简则简，当繁则繁。
“不可以用字数论好坏。
相同，鲁迅先生是极其讲究精练的，选短篇小说中繁笔的案例也更近一步证了然“繁简适宜，各尽其妙”的看法。
小结：辩证说理加强了说服力、可信度，防止了绝对化、片面性。
（3）请同学们用辩证的目光说说生活中、学习中、美术绘画中的辩证法。
既然“繁简适宜，各尽其妙”，那么“得其宜，尽其妙”的标准是什么怎么能做到呢——不论繁简，要拿“无可削”“不得减”作标准，这需要提炼文字与生活（从第 5 节可见）不论繁笔仍是简笔，总之要“如流行水上，自然成文”，也就是繁简不必故意追求，而是自但是然的事。
5．拓展思路，问题谈论：（1）谈论文的构造一般是提出问题（是什么），剖析问题（为何），解决问题（怎么办），文章把“繁简适宜，各尽其妙”的看法论证得很充足了，为何还要写最后两段，写此刻的文坛创作趋势呢——文章的主体部分阐述写作原理，而其现实的针对性是目前创作趋长的缺点，因为好多作品或许太平庸无味，或许拖拉啰嗦，经常二者兼而有之（简而淡，繁而冗，常常两病兼具）（从第 6 段可见）。
本文发布 30 多年前，而当今读它依旧感觉有现实性。
（2）谈论性文章，标题和行文应该是如何的关系课文是典型案例之一，也是标题和行文关系的一种表现。
取标题不外两种状况，一是写好了文章取标题，二是有了标题后依据标题写文章。
不论是哪一种，标题和行文的关系要求是一致的，那就是文题符合。
《简笔与繁笔》是一个联合短语形式的标题，这意味着要谈论一个事物（写文语言）的两个方面（繁或简），所以要求行文一定论及简笔如何、繁笔如何的事宜及其辩证关系，这样才能够称之为文题符合。
这样的文章标题形式在生活中是多的，比如：《虚与傲》《小我与大我》《推一把与拉一把》等，些文章都拥有行文兼矛盾着的不一样方面，述其关系等要求。
（三）堂小学完《笔与繁笔》，我理解了文本“繁适宜，各尽其妙”的点，一部作品，不行能全用笔，也不行能全用繁笔。
“言”是形式表，“意”是内容要求，“言”的前提是要“意” ，假如意不可以完，当繁繁。
所以正确的方法是当，当繁繁，以“得其宜、尽其妙” 原。
文学和是相通的，画又何不是这样案画中“ 称美”与“非称美”，画的明与暗、光与影、疏与密、松与⋯⋯ 些画言和地共存，就像音般有有重有有急、抑挫地在耳盘旋。
（四）作部署1．仿句：例句：于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人乱打，看两三个人互打，从九点多到十点，从十点到十一点，从十一点到十一点半，从十一点半到十二点，但是叫天竟“没有来”。
仿句：我等老同学面，好了却不人影，()，(),()，()，从()，从()，从()，从()，但是()2．用繁笔来描绘以下的文字，衬着、荒芜的氛。
黄的天底下，近横着几个索的荒村。
（迅《故》）3．达成文后“ 用与拓展” 1、 2、3。
4．达成配套册。