《角的初步认识》教学设计
【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学》二年级上册第38、39页。

【教学目标】
1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和用尺子画角。

2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。

3、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。

【学习目标】
1、我能认识角并知道角的各部分名称。

2、我会用尺子画角。

3、我会比较角的大小。

【教学重点】让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。

【教学难点】让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

【教具准备】多媒体课件，三角板，用纸片做的角，吸管，小黑板，小棒。

【教学过程】
一、激趣导入。

孩子们喜欢做游戏吗？下面咱们就来做一个游戏。

请拿出4根小棒。

试一试，四根小棒手拉手，能摆出什么图形？（看谁摆的又好又快！）三根小棒连一连，又能摆出什么？
下面给大家出一个难题，两根小棒连一连，会是什么图形呢？
今天我们就来认识这位新的图形朋友——角（板书课题：角的初步认识）
[设计意图：让学生成为学习的主人，课的一开始就抓住学生好玩的心理特点，利用小游戏激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习情境。

]
二、目标展示
首先咱们来看一下这节课要完成的任务，小黑板出示学习目标，指生读目标，齐读目标。

下面我们就来完成这些任务吧！
三、目标实施
目标一环节实施：
（一）发现角
1、课件出示单元主题图。

师：咱们的校园漂亮吗？
生：漂亮！
师：现在老师把我们美丽的校园请到了大屏幕上，从这幅图中你发现了什么？咱们比比看，谁有一双明亮的眼睛。

2、抽同学汇报，表扬发现角的孩子。

3、找生活中的角。

师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方都有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。

（小组活动：找角）
[设计意图：立足三维目标，让课堂和谐平等。

学生以小组为单位从身边找角，并且互相说说，一方面充分体现了教学的民主性，给每个学生创造了均等的学习、参与的机会，使每个学生都有了展示自己的机会；另一方面使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。

使学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养了学生学习数学的兴趣和意识。

] （二）初步感知，指角认角
1、指角。

师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？
（注：所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。

）
2、出示红领巾、数学书。

这些平时用的实物中有角吗?谁来指一指?
3、引导正确指角。

师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？（不是，这是个点）。

师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？同桌讨论一下，再指指看。

4、同桌互相指角。

师：哪位同学能指给大家看一看？
师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，这样才是正确的指法。

下面咱再来看一下这几个图形，他们里面都藏着什么啊？
生：角
师：那么这些角都有什么共同特征呢？
5、角的共同特征是什么？
他们都有一个尖尖的顶点，两条直直的边。

（老师把角的共同特征贴到黑板上）学生齐读共同特征。

小结：角是由一个顶点和两条边组成的。

[设计意图：在这里，学生感知到的角是生活中的角。

所以在指角时指的是角的顶点处。

教师没有去急着帮学生纠正语言与动作，而是充分利用了学生认知过程中的“盲点”巧妙地引导学生自己发现错误，把学生对角的认识自然地从生活实际过渡到数学知识，同时通过几次“指角”，使学生逐步建立了正确的“角”的表象。

然后自然地引出角的各部分名称。

]
现在同学们认识角了吗？考一考大家。

目标一环节检测：
多媒体出示检测题，学生在答题纸上做题。

学生回答问题，教师请全班同学进行反馈做题情况。

目标二环节实施：
孩子们，咱们认识角了，会不会画角呢？怎样画角呢，老师给你提两个问题。

第一个：画角需要什么？纸，笔，尺子。

第二个：画角要把几个东西都画出来？（学生说一说，两条直的边，一个顶点。

）
多媒体出示画角的方法。

先画顶点后画边。

目标二环节检测：
1、学生根据画角的方法画角。

2、展示台展示学生的作品，让学生说一说各部分的名称。

3、学生画另一个方向的角。

4、教师小结画角方法。

目标三环节实施：
师：刚才咱们认识了角，学会了画角的方法，为了奖励大家咱们做一个游戏。

小游戏1：谁的眼力好？
老师把一个长方形贴到黑板上。

师问：同学们手中的角哪个是从这个图形中剪下来的？你找到这个角了吗？
找到了举起你的角。

两个同学上台，讲一讲为什么。

师：说不出来是吗？你能不能到黑板上做一个动作来证明你的角是从这个长方形上剪下来的？
让同学上讲台上比一比。

师：你看老师的角是不是从这上面剪下来的？
他们的边不一样长，但都是从同一个角上减下来的。

那另两个角为什么不是从这上边剪下来的？
找同学给大家说一说，比一比。

原来我们数学上的角是有大有小的。

小游戏二：谁的手儿巧？
同学们拿出吸管，咱们来做一个角好不好？
刚才我们知道角有大有小，那么你能不能让角变大呢？
变小呢？角的大小与什么有关？跟张开的大小有关？跟边长的长短有没有关系呢？
多媒体出示角比大小。

做活动：站起来，张开手臂，做活动角。

理解角的大小与角张开的大小有关，与边的长短没有关系。

小结：角的大小与它张开的大小有关，与边的长短无关。

目标检测
一、判断:(对的打“√”，错的打“×”）
1、一个角有一个顶点，两条边。

……（）
2、一个角边越长，角就越大。

………（）
3、角的大小跟边的长短无关，跟两边张口的大小也无关。

…………………………（）
二、小朋友，下面每个图形分别有几个角？
三、一张长方形纸，剪掉一个角还有几个角？
（设计意图：在学生获取知识的同时，培养了学生的拓展思维，使学生的思维从课内延伸到课外，有利于学生思维的培养。

）
课堂小结：
同学们，这节课我们一起认识了角，动手做了角，画了角，还在生活中找到了很多的角，其实，只要你善于观察，生活中处处都有数学。