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文化，凝合人心，鼓舞斗志，催人奋进。学科文化，真正凝 合全体师生的心，塑造师生的认同感、归属感，让学校成为师生 的精神乐园。我认为，假如每一位老师都做到这一点，学校肯定 能焕发更大的朝气和活力，也肯定能在发展学生、发展老师的同 时获得最大的学校发展。
在工作中学习，得到理论的指引，使我们高屋建瓴地思索问 题；在学习中工作，得到的是实践检验，使我们的教化教学工作 更快的发展和进步。我想，这就是《做一个有思想的老师》带给 我的收获，也是我参与读书活动收获的最大成果。
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问之泉。我们不能让学生成为复制学问的机器，要使学问成为学 生的主体实力，运用学问对客观事物进行改造和创新。
学生有巨大的潜力，只要发挥了足够的潜能，任何一个人都 可以成就一番震天动地的伟业，都可以成为一个新的爱因斯坦。 所以，老师应敬重学生的自主性，能动性和创建性，树立”学生 是学习的主体，发展的主体，是将来社会的主子”的观念，并使 学生意识到自己是学习的主子，充分发挥自己的主动性、主动性 和创建性，渐渐形成独立学习，自我教化，自我发展的实力。老 师要敬重学生、有宽广的心胸，用真诚细腻的心去给每个孩子树 立自信，促使每个孩子不断进步。我想，我们作为一名教化工作 者，必需要有才智的头脑、使自己的教学充溢才智，不断思索、 实践、产生更大的才智，才能教出有才智的学生，我们要为之不 断努力。
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根“蜡烛”能否照亮别人，可就要打上一个大大的问号了。 有思想的老师应当体现在教化教学的每一个环节上，用思想
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人。“腹有诗书气自华”，假如不读书，唯恐再好的感受也没有 人可以共享，所以不要遗忘读书。向书本学习，博览群书。一本 好书像一艘船，能带领我们从狭隘的地方驶向无限广袤的海洋。 读书会让人睿智，读书能让人“宰相肚里能撑船“；读书能帮助 你教学，能让你在讲台上旁征博引。所以，读书是一种精神食粮， 不行以把读书做为一种负担而是一种乐趣，一种习惯，好的习惯 可以成就人的美妙人生。
2022 年做一有思想的教师读后感 8 篇
做一个有思想的老师读后感 8 篇 做老师易，做称职的老师难，做有思想的老师更难。以下是
我整理的做一个有思想的老师读后感，希望对大家有帮助！
做一个有思想的老师读后感篇 1 最近在读《做一个有思想的老师》这本书。怎样做才能成为 一个有思想的老师呢？从这本书里我得到了答案。 首先，就是不要盲目地教书，而要思索，要反思自己的教学， 就是要写教学反思。因为“讲台上谆谆教导，身后留下的，惟有 藏书万卷”，所以要多多思索，多多反思，怎样处理学生的各方 面问题。美国心理学家波斯纳曾提出老师的成长公式是“阅历+ 反思=成长”；我国闻名心理学家林崇德也提出“优秀老师=教学 过程+反思”的成长公式。每处理一件事以后要形成文字备份。使 自己成为一个永不停止探究、思索、写作的人，让它们成为我生 命中不行缺少的习惯。 其次，要多读书。我认为会写文章的人必定是读过许多书的
国家的教化方针政策同每一位教化实践工作者所在学校、班级的 实际状况相结合，这正须要我们独立思索。面对如火如荼课程改 革，本身就是观念的更新。
一个老师，应时常思索：我的这张旧船票，能否登上它的新 客船？倘如脑子里总认为是“换汤不换药”，“旧瓶装新酒”， 那唯恐还是“涛声照旧”了。更重要的是，世界上从来就没有放 之四海、放之古今而皆准的真理，任何在当时看来是无比英明的 教化理论也不行能是“肯定真理”，也须要随着教化实践的发展 而发展，这教化实践的主体正是千千万万个有着独立思索实力的 一般教化者。像这样有思想的教化家许多，孔子、叶圣陶、陶行 知、苏霍姆林斯基、杜威以及当今的斯霞、于漪、魏书生等，正 因为他们的思索与实践，才成就了那高山仰止的教化思想，始终 闪耀着刺眼的光线。或许，我们现在甚至恒久也无法达到他们那 种光线四射的境界，不会与日月同光，但我们应当坚信，有肯定 的思想才能为自己的人生抹上一丝亮点：没有“太阳”，总得有 个“月亮”；没有“月亮”，总得有个“星星”；没有“星星”， 总得有个“萤火虫”吧！假如连个“萤火虫”也没有，那我们这
有人或许会说：“有党的教化方针指引方向，有上级教化主 管部门宏观决策，还须要我们操劳吗？”无疑，党的教化方针、 各级教化行政部门的决策是我们从事教化的指南，但这一切决不 能取代我们每一个教化者富有特性的思索和充溢创建性的探究。 任何“最高指示”都不能取代任何一位老师的大脑，怎么将党和
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《做一个有思想的老师》使我对教化有了更深的相识：教化 既是严谨的科学，又是精湛的艺术，科研的力气就在于把科学和 艺术以最佳的比例结合起来。只有真正投身于科研，老师才能成 为一个才智型、探讨型的有文化的老师。
掩卷思索，我认为自己有提升自己教化教学实力的内在须要， 因此，我想我的学年个人发展安排应当制定得更加细致一些，依
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据自己的实际状况，提出自己近期和远景发展目标，确定发展方 向，明确探讨形式，选择一位年轻老师组成合作小组，通过目标 引导让科研实现自己的内在须要。
要想实现我的发展安排，我认为自己必需仔细参与到老师读 书工程中来。通过阅读理念名著实现自己的有内涵、有思想的科 研之路。
每一位老师都是科研的主角。老师们定期开展科研沟通活动， 推行老师作课——反思——再作课——再反思制度，这个制度让 每位老师都有展示课堂风采、沟通教学理念的机会。在教研创新 的工作中，我初步实现了自己的价值，提升了自己的文化。
新课程的编写依据是：走进学生生活，贴近学生生活，组织 学生宠爱的活动，让学生主动地、爱好盎然地参加到活动之中， 在活动中提升人文素养，厚实人文文底蕴。读了这本书，我更加 坚决了自己的信念，在自己所教学科教学过程中，创设各种机会， 为学生搭建发展的舞台。通过举办小小解说员选拔赛、小记者培 训等创新活动，提升学生的各方面实力，让学生活动的过程真正 成为学生发展人文素养的过程。
总之，教化，应当让阳光洒满大地，让心灵沐浴在思想圣洁 的光辉中，自由地舞蹈、跳动，让美妙永驻人间。
做一个有思想的老师读后感篇 4 笛卡尔说：“我思故我在”。
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——题记 教书育人是老师的天职。老师要完成这一根本任务，离不开 教化教学思想。老师的思想，是指在教化教学实践中形成的思想 体系，涉及到老师的政治、哲学、教化思想等方面，但最主要是 老师的教化思想。做一个有思想的老师，就是对教化教学有相识、 有独创见解并能自成体系的人，也就是善思索、会思索的老师。 但不少人却不能接受这常识——至少不能全部接受，在他们 看来，“思想”是伟人们的事，一般的老百姓“想”那么多干什 么？教化者同时应当是一个思想者，因为教化首先是一个活生生 的、寻根究底的、探究性的思索，没有思索就没有发觉（哪怕是 很小的、乍看起来微乎其微的发觉），而没有发觉就谈不上教化工 作的创建性。我们面对莘莘学子，总是一本正经地要求他们“学 会思索、擅长思索、乐于思索”，但我们自己唯恐还懒得思索， 不会思索，甚至不敢思索，想想真有些汗颜。在这一点上，思索 者可能常常被误会和责怪。挚友、同事、领导包括家人会说“太 仔细了，一点点事情都要去琢磨”，会问“累不累啊”……的确， 面对很多大家“司空见惯”的现象，在很多“天经地义”的结论
做一个有思想的老师读后感篇 3 一、老师应当具有怎样的思想 作为一名老师，我和每一位同事都在特别努力地工作，可以 说为自己的教化教学工作全力以赴，人人不甘落后。美国经济学 家约翰。贝勒斯说过：“劳动给生命之灯添油，而思想把灯点燃。” 因此，作为一名老师，既要仔细工作，又要在工作中讲求科学性、 方向性，做一名有思想的老师，不懈努力，才能成为一名优秀的 老师，使自己的教化教学工作取得较好的成果。
老师的职责是培育教化下一代，只有不断学习，放眼看世界， 才会意识到自己各方面的不足，因而潜心学习，提高素养。有思 想的老师必定会带给我们的教化以清爽的春风。
做一个有思想的老师读后感篇 2 课余时间，我仔细拜读了《做一个有思想的老师》这本书， 作者郭道胜是一位从教 20 多年的具有深厚教化理论和丰富的实 践学问的教化实践者和管理者。他用精彩的案例、精辟的论述， 深化浅出地向我们描绘了一个有文化、有思想的新时期的老师专 业形象，成为全部老师的明确的教化志向和追求。 一个没有品位的人，是一个低级趣味的人；一个没有品位的
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前，假如经常喜爱“仔细”，喜爱“钻牛角尖”，能被大家认同 的唯恐为数不多。但我始终认为，高素养老师应当是一个思想触 觉非常灵敏的人。追求真理，崇尚科学，独立思索，保持特性， 应当是每一个教化者坚决的人生信念。 假如我们成天忙于应付补课、编资料而使自己成为思想视野愈来 愈狭窄的“教书匠”，除了积累一肚子的考试阅历外，什么也不 会留下，总是让人觉得有种剧烈的悲剧色调，静默无闻工作到死 的老黄牛，艰难困顿中坚韧支撑的个人英雄，蜡炬成灰泪始干的 教化献身者，这样胜利让人感动，让人流泪，让人惋惜，也促人 警醒和思索。要知道，人云亦云，亦步亦趋，邯郸学步，跟着潮 流，毫无主见，只知道埋头苦干，不知道抬头看路，是根本无法 胜任“素养教化”重任的。
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在教学活动中，很多老师对老师职业价值的相识不足，处于 “搬运工”“教书匠”“阅历型”层面，静默无闻、埋头苦干的 老师较多，而“专家型”“探讨型”“反思型”的老师较少；处 于教化探讨之外的被动执行者、盲目仿照者较多，而自觉将教化 探讨作为自身职业职责主动参加、勇于探究、主动创建的较少； 循例执教，习惯于操作训练，满意于传统教化的较多，而以职业 心态相识生命价值、体验存在意义、享受创建欢乐的较少。
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城市，是一个低级趣味的城市；同样，一所没有思想的学校，没 有文化品位的学校，只是一个贫血的，毫无朝气与希望的砖石构 造。
陀思妥耶夫斯基说：“人活在树木与水塘之间，活在劳动和 精神自由之中，活在诗歌和艺术的边缘，活在有尊严和挚爱的生 活之中，定会活得更舒适些。”老师的品位干脆影响到了它所交 学科的魅力，试想，一位富有文化力气的老师，她的一举一动、 一言一行都在展示文化的感染力，它随时都在用艺术来熏陶学生 的艺术细胞，用文化来诱发学生的文化因子。他定会使所教学科 散发出浓浓的人文气息，这样的老师，不正是我们所憧憬和追求 的被广阔学生所宠爱的有思想的老师吗？