幼儿保教知识与能力高频考点1．幼儿园教育活动的方法是指为了完成一定的活动任务，师生在共同活动中采用的方法。
既包括教的方法，也包括学的方法。
常用的教育教学方法有观察、实验、参观、游戏、操作、谈话和讨论、讲解和讲述等。
2．幼儿园的教育教学组织形式有三种：（1）集体活动（2）小组活动（3）个别活动3．幼儿园教育活动设计的一般结构（1）活动名称、设计意图（2）活动目标：活动目标主要包括三个方面：认知、情感、动作技能。
（3）活动准备的设计: 准备工作是实施活动的前提，它直接影响着幼儿参与活动的积极性、活动的进程和实际效果。
活动准备包括：知识准备、情感准备、材料准备。
（4）活动重点、难点: 活动重点是教师按照活动目标，通过有计划开展教育活动必须让幼儿掌握的重要的知识或经验，它是相对于所学的教育内容的主次而言的，也是教师教育活动反思必须首先考虑的因素之一。
活动难点是教师按照活动目标，通过有计划开展教育活动必须让幼儿掌握的知识或经验，它是幼儿认知经验范围内较难理解或掌握的知识经验，是针对幼儿现有经验和水平背景下的理解和能力而言的。
教师要分析儿童的发展，找准重难点，以期实施教学，达到突出重点，突破难点的目的。
（5）活动形式与方法: 活动形式包括集体、小组、个人三种形式，先后顺序如何，以什么形式为主，采用哪些教学方法。
（6）活动过程的设计: 活动过程包括开始部分、基本部分和结束部分。
（7）活动延伸: 活动延伸既是对前面活动的巩固，也是继续开展下一个活动的链接，起着承上启下的作用。
要交代清楚延伸的具体活动是什么，其指导要点是什么。
（8）活动评价4．《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出的幼儿园健康领域的总目标（1）身体健康，在集体生活中情绪安定，愉快；（2）生活卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；（3）知道必要的安全保健常识，学习保护自己；（4）喜欢参加体育活动，动作协调，灵活。
5．幼儿园健康教育活动的内容（1）身体保健活动的主要内容：生活习惯和能力；饮食与营养；人体认识与保护自身安全。
（2）身体锻炼活动的主要内容：身体活动的知识和技能；身体素质练习；基本体操和队列练习。
6．幼儿园健康教育活动的方法（1）身体保健教育活动常用的方法：动作与行为练习法、讲解演示法、情景表演法、讨论评议法、感知体验法。
（2）身体锻炼活动常采用的方法：讲解示范法、练习法、语言提示和具体帮助法、游戏法。
7．《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对艺术领域的目标做了如下规定：（1）能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；（2）喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；（3）能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
8．幼儿园音乐教育活动，包括以下四方面的内容：（1）歌唱（2）韵律活动（3）打击乐器演奏活动（4）音乐欣赏9．幼儿园音乐教育活动的方法：（1）示范法（2）语言法（3）角色变换法（4）整体教学法（5）多通道参与法。
10．幼儿的美术活动，大致可分为绘画、手工和美术欣赏。
幼儿美术教育的方法多种多样，大致有：（1）观察分析法（2）示范与范例法（3）游戏练习法（4）情感熏陶法（5）图式预知法。
11．《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出的幼儿园科学领域的总目标。
（1）对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；（2）能运用各种感官，动手动脑，探究问题；（3）能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；（4）能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；（5）爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
12．幼儿园科学教育内容选择的要求：（1）科学性和启蒙性（2）广泛性和代表性（3）地方性和季节性（4）时代性和民族性。
13．幼儿园科学教育内容：（1）了解自然环境及其和人们生活的关系；（2）探究身边事物的自然科学现象；（3）感受科学技术及其对生活的影响。
14．幼儿园数学教育的总目标（1）对周围环境中事物的数量、形状、时间和空间等感兴趣，有好奇心和求知欲，喜好参加数学活动和游戏；（2）能从生活和游戏中感受事物的数量关系，获得有关数、形、量、时间和空间等方面的感性经验，体验到数学的重要和有趣；（3）学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题，能用适当的方式表达、交流操作和探索问题的过程和结果；（4）会正确使用数学活动材料，能按规则进行活动，有良好的学习习惯。
15．幼儿园数学教育内容的选择原则：（1）启蒙性（2）生活性（3）可探索性（4）系统性。
16．幼儿园数学教育的方法：（1）操作法（2）游戏法（3）比较法（4）讨论法（5）发现法（6）寻找法（7）其他辅助性方法（如欣赏法、归纳法、演绎法等）。
17．《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对语言领域提出了以下目标：乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事，看图书；能听懂和会说普通话。
理解《纲要》的语言教育目标，我们可以把幼儿园语言教育总目标划分为四个大方面，即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读，并且从以下几个方面对幼儿实施教育。
（1）养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理解能力；（2）鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展思维能力和语言表达能力；（3）引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解；（4）培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字等的兴趣。
根据幼儿园语言教育的目标和有关幼儿语言习得和学习语言的理论，将幼儿园语言教育活动分为学说普通话、谈话、讲述、早期阅读、欣赏文学作品。
18．幼儿园语言教育的方法，是指教师为发展幼儿语言创设条件和提供机会，让幼儿参与各种丰富多彩的活动，使幼儿在对人、物、环境的相互作用中学习语言，发展语言，提高语言能力。
幼儿园语言教育的一般方法有以下几种：示范模仿法、视听讲结合法、游戏法、表演法。
19．《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出的幼儿园社会领域的总目标（1）能主动地参与各项活动，有自信心；（2）乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；（3）理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；（4）能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；（5）爱父母、长辈、老师和同伴，爱集体，爱家乡，爱祖国。
20．通过对《纲要（试行）》的分析，社会领域的课程内容大致地、相对地可以划分为四个板块：人际关系、社会环境、社会行为规范和社会文化。
21．幼儿园社会教育的方法，包括一般的教育方法和专门的教育方法。
幼儿园社会教育的一般方法：（1）语言法，包括讲解法、谈话法和讨论法；（2）直观法，主要包括演示法、参观法；（3）行为练习法；（4）行为评价法；（5）陶冶法。
幼儿园社会教育的专门方法：（1）移情训练法；（2）角色扮演法；（3）观察学习法。
环境创设高频考点1．活动区教育的功能：（1）为幼儿创设互动的学习环境；（2）为幼儿提供个别化的学习机会；（3）为幼儿提供静态和动态相平衡的课程。
2．幼儿园活动区的创设（1）活动区域的设计。
活动区域的设计包括选择与确定活动区的内容与数量、对活动室进行区域规划与布置、制定区域活动规则等内容。
（2）活动区域材料选择及投放要点。
创设环境和投放材料是正式开展区域活动的必要条件。
适宜的材料是指那些符合幼儿年龄特点、有利于幼儿主动游戏的玩具和材料，其实质就是自由的、能促进幼儿各方面发展的游戏材料。
选择活动区材料时要关注材料的品质和数量，并根据幼儿的兴趣、发展需要以及活动的内容进行投放，使材料的投放具有操作性、启发性、引导性、丰富性和针对性。
3．幼儿心理环境创设的意义：（1）有利于幼儿适应幼儿园生活；（2）有利于幼儿形成良好个性，适应社会生活；（3）有利于幼儿园员工的成长与发展。
4．教师言行在幼儿心理环境形成中的重要作用：（1）教师的言行对幼儿安全感的影响；（2）教师的言行对幼儿自我价值形成的影响；（3）教师的言行对幼儿独立人格形成的影响。
5．家园合作对幼儿园教育的重要性（1）家园合作是人的发展的需要，人不可能脱离社会、脱离其生长的社会群体而独立成长；（2）家园合作有利于家长资源的充分利用；（3）家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展。
6．幼儿园与家长进行有效沟通的策略：（1）换位思考，尊重家长；（2）客观评价，取得信任；（3）讲究方法，艺术沟通；（4）软化矛盾，冷静处理。
7．幼儿园与家长沟通和交流的方法（1）口语交流法：家访、家长会、家长学校（家庭教育知识讲座）、家庭教育咨询、家庭教育经验交流会、交谈；（2）文字法：问卷调查、家园（所）联系本、宣传栏；（3）活动法：活动法可分为观摩、庆祝、服务和管理四种。
8．在家园合作的过程中比较普遍的两个问题（1）家园合作不够深入，较多地停留在表面，表现为“三多”和“三少”：家长虽然进入了幼儿园，但参观的多，参与的少；间接参与多，直接参与少，家长很少深入幼儿园教育过程的深层次环节中；一次性的直接参与多，经常性的直接参与少等。
（2）家庭与幼儿园的教育内容脱节，表现在家长来园参与活动不过是和幼儿一起玩，但是回家后不大可能把这些和家庭教育联系起来。
与之相对，学校教育又常常是在家长看不到幼儿活动的情况下进行，因此难以产生有针对性的效果。
9．幼儿园开发利用社区教育资源的意义（1）适应世界幼儿教育事业发展的需要；（2）适应我国幼儿教育现实的需要；（3）适应幼儿自身发展的需要；（4）适应社区教育发展的需要。
10．幼儿园对社区资源的利用：（1）利用社区的地域环境优化幼儿园教育；（2）利用社区的人口环境优化幼儿园教育；（3）利用社区的文化环境优化幼儿园教育。
11．幼儿园与社区合作注意事项（1）幼儿园与社区结合并不是要求幼儿园在本职工作之外去搞什么大型活动，参与社区的活动也不是增加教师与幼儿负担的额外工作，幼儿园完全能将与社区结合的活动纳入自己的教育内容中去，二者应当、也可以有机地结合起来，相得益彰。
（2）与社区结合的活动一旦深入幼儿园教育过程之中，将大大扩展教育的深度和广度。
（3）与社区结合的活动，不仅对幼儿在德育、社会性发展等方面有重大意义，而且对幼儿在智力、科学素质、分析和解决问题的综合能力培养方面也有独特的作用。
（4）是否能开展与社区结合的活动，社区环境条件不是主要的，关键是教师能否敏锐地抓住问题，发现有教育价值的事情或现象，并有效地加以利用。
同时，与社区结合可以贯穿在幼儿园教育过程中。
【游戏活动的指导最全版】1．幼儿游戏的基本特征（1）游戏是儿童主动的自愿的活动；（2）游戏是在假想的情景中反映周围生活；（3）游戏没有社会的实用价值，不直接创造财富，没有强制性的社会义务；（4）游戏伴随着愉悦的情绪。
2．早期的传统理论（1）剩余精力说。