人教版四年级下册语文《生命生命》教案,四年级下册语文教案下面是整理的人教版四年级下册语文《生命生命》教案，希望能对你的教学工作有所帮助和启发：四年级下册语文《生命生命》教案(一)【教学目标】1.认识扰、诊等5个生字，会写扰、欲等8个生字。

正确书写鼓动、跃动、欲望等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深刻意思。

4.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

【教学重点难点】1.引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。

2.引导学生思考人生，感悟生命的意义。

【教学流程】一、情景导入，揭示课题小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出两棵葵花秧苗，我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力，相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗?生交流，师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么?二、预习探究预习提纲1.轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。

2.抢读生字，读的好的学生介绍自己识记生字的方法。

3.自主学习，选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕生命写了哪几个事例?考考你1.看拼音写词语：yù wàng zhuózhuàng chénwěn() () ()Zhèn hàn duǎn zàn zhēnxī () () ()2.给加粗的字选择正确的读音：听诊(zhěn zhēn)器糟蹋(tā tà)动弹(tán dàn) 外壳(kéqiào)3.按课文原意填空：虽然生命_________，但是，我们却可以让_________的生命体现出_________的价值。

于是，我下定决心，一定要__________生命，决不让它白白流失，使自己活得更加________________。

三、合作交流1.检查生字词预习情况。

2.全班交流,用简洁的语言对三个事例概括,并进行板书,共同进行评点。

3.小组交流，畅谈自己的体会，师巡视指导。

4.指名读学生自己选择的段落，联系实际谈感受。

四、品读体验1.生命是什么(生命的存在)，齐读课文第一自然段。

2.通过读文，我们知道课文讲了与生命有关的几个事例?(三个)默读2.3.4自然段，看看分别讲了什么事例?3.读后交流：〈1〉第一件事主要讲了什么?为什么我会忍不住放了飞蛾?(围绕这一中心问题，引导学生通过朗读、交流，体会到飞蛾对生命的热爱以及对我的震撼。

)〈2〉第二件事主要讲了什么?这粒香瓜子的生长环境怎样?你认为这是一粒怎样的香瓜子?(围绕这一中心问题，引导学生通过谈感受、朗读，体会到香瓜子顽强的生命力。

)〈3〉第三件事主要讲了作者从哪里感受到了生命呢?4.从课文的三个事例中，你感悟到生命是什么了吗?5.让我们走进生活，看你能从画面中哪些事物感受到生命的存在?(抽生答)6.小结并过渡：从课文的三个事例中，从这些画面上，我们认识了生命，感受到了生命的存在。

而作者在一次静听自己心跳的时候竟被自己生命的伟大力量震撼了，她也由此产生了如何对待生命的思考。

7.这三个事例引发了作者哪些思考呢?默读4.5自然段，勾出相关语句。

8.抽生答。

再齐读。

9.引导树立正确的价值观：让生命光彩有力(出示：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

)这句话写出了对待生命的两种态度，用了两个关键词，你能找出来吗?①怎样叫白白地糟蹋?(不珍惜生命，白白浪费时光)②怎样叫好好使用生命呢?我们再联系上下文来理解。

(学生由文中事例及第5自然段内容理解)③通过举例子的方法深入理解：你知道哪些人是好好使用自己生命的?(生举例子)④刚才我们抓住这两个关键词、再通过联系上下文和举例子的方法理解了这个句子。

再读读这句话，看还有没有不明白的地方。

⑤通过课外资料了解作者的思想转变，从而深入领会该句。

(引入课外资料)⑥明白了生命的真谛后，杏林子作出了这样的选择──齐读5自然段。

⑦出示：杏林子简介。

杏林子就是这样用行动给自己的生命加上了一个大大的惊叹号。

10.回归课题，拓展升华。

通过本节课的学习，我想你对生命也有了自己的理解和体会。

相互说一说。

五、巩固延伸1.设计假如你是____(景物)，请与游人互诉心声。

请先在横线上填上景物，然后写一段文字，写法自由，字数不限。

2.建议阅读：杏林子：《向生命求索》《杏林小记》《和岁月较量》。

海伦凯勒的著作：《我的生活》《假如给我三天光明》巩固练习：1.读拼音，写词语。

sāorǎozhènhànzāotàduǎnz&agra ve;ntīnɡzhěnqì()()()()()2.写出下列词语的近义词或反义词。

近义词：跳动──干扰──震动──反义词：浪费──柔软──长久──3.课文链接本课以________________________为总领句，用举事例依次阐述的方法来论述主题。

依次举的事例是_________________、_________________、________________。

表达了作者______________、______________、_____________的人生态度。

4.修改病句。

〈1〉夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地连续不断地在我头顶上飞来飞去。

_________________________________________________ ______________〈2〉飞蛾那种求生的渴望令我震憾，我忍不住放了它!_________________________________________________ ______________〈3〉墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截。

_________________________________________________ ______________5.课外延伸盲人心中的明灯大学实习时，我带过一堂小学一年级的语文课。

那天我给学生出了这样一道题：一个盲人晚上出门总挑着一盏灯笼，这是为什么?学生的答案五花八门，有的说：他是给儿子买的灯笼。

还有的说：夜里太冷，他是取暖吧?可能，这答案都对，但这年龄不到十岁的孩子都认为盲人提灯一定是为自己，所以他们的答案不免单一。

他们没有一个人回答：盲人也许是为了给别人(健全人)照亮，这样，别人才不会撞上他──盲人的心中装着一盏明亮的灯，为别人着想的正是他心中的明灯。

这些孩子不明白：很多时候，帮助别人其实是在帮助我们自己，也是自己生命对社会的回报。

为什么那么多眼睛好的人在黑夜中往往会相撞呢?就是因为他们心中没有明灯，手上也不提明灯啊!这位盲人难道不是在珍爱生命，好地使用生命吗?〈1〉给下列句子中加点字选择正确的读音。

①有一个盲人出门总挑(tiāotiǎo)着一盏灯笼，这是为(wéiwèi)什么?②盲人的心中(zhōnɡzhònɡ)装着一盏明亮的灯，为别人着想的正是他心中的明灯。

〈2〉文中的明灯指：a、明亮的灯;b、为他人着想的思想。

说说下列句子中的明灯指的是什么?①他们心中没有明灯。

()②他们手上也不提明灯。

()〈3〉找出文中的一个设问句___________________________________________________〈4〉这篇文章告诉我们：()A、我们晚上出门一定要挑盏明灯。

B、我们要为他人照亮夜路。

C、珍爱生命，奉献社会。

〈5〉写话：请你联系生活实际，谈谈你对生命的看法。

_________________________________________________________________四年级下册语文《生命生命》教案(二)一、教材分析生命是宝贵的，也是美好的，关于生命这一主题，以往的教材中并没有体现,这一单元围绕生命这一专题,从不同角度反映了对生命的思考.《触摸春天》告诉我们：谁都有热爱生活的权利。

《永生的眼睛》启示我们：以自己的爱心给他人带来幸福，生命才有意义。

《花的勇气》激励我们：要以无所谓的勇气面对一切艰难险阻。

《生命生命》这篇散文出自台湾女作家杏林子之手，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。

通过飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳三个事例展示了生命的意义，教育我们要珍惜生命。

选编这篇课文的意图是继续学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，进而引导学生思考人生，感悟生命的意义。

这正符合《课程标准》所提出的要在学生掌握学习方法、提高语文能力的过程中培养学生正确的思想观念、积极的人生态度。

二、学情分析,四年学生已初步具备一定的阅读能力，能对文本进行质疑、合作和探究。

但这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，很难将形象描写和理性思考有机结合，对生命的意义还缺乏深刻的理解，因此在教学本文前，可让学生搜集一些有关热爱生命方面的名言和故事，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。

三、教学模式本课我将采用问题引导教学法实施课堂教学，问题引导教学法旨在培养学生问题意识和创新精神。

其基本模式是五环三步一中心，所谓五环：即提出问题、解决问题、归纳概括、巩固应用、拓展创新。

三步是指在解决问题时分三个步骤，即自主学习、合作学习、教师点拨。

一中心是指以问题为中心。

教学模式以学生为主体，充分发学生主体作用。

四、教学设计根据新课标理念、学生实际和教材特点，应用问题引导教学法本节课我将分五个环节进行教学：第一个教学环节：提出问题预设8分钟，分三步进行。

教学伊始，我出示课件创设情境：嫩芽从土里钻出来，绿叶舒展，生命的诞生是多么神奇!五彩缤纷的花儿欣然怒放，生命多么美好!此时轻轻的音乐响起，介绍杏林子的坎坷命运。

就是这样一位全身瘫痪的人，她是怎样感受生命的?让我们一起走进课文。

(通过直观的画面，引导学生入其境，辅之以教师生动的描述，让学生对生命的神奇发出由衷的赞叹,通过一扬一抑，紧扣生命主题，激发学生学习兴趣。

) 第二步：整体感知:我出示阅读要求：默读课文，读准字音，读通句子，思考课文写的是什么内容?共写了几个事例?学生自主学习，小组交流，然后汇报。

汇报时，字词从字音、字形、书写三方面进行，做到人人参与，字字落实。

学生概括主要内容时引导学生用小标题形式高度概括，再将三个事例贯穿起来概括主要内容，既从整体上把握课文的内容和写作思路，又培养了学生概括能力。