教学常规考核细则一、计划、总结撰写常规（一）学期必须拟定计划和总结：教育教学工作计划和总结、各学科教学计划和总结、教研组工作计划和总结、班主任工作计划和总结。

（二）撰写要求：教学计划应包括以下内容：（1）教材分析。

（2）教学目标。

（3）教学重点。

（4）学情分析。

（5）教学措施（6）教学进度。

总结有理论，有做法，有效果。

必须坚持实事求是，既要总结经验，又要吸取教训以利今后工作的提高。

并且在规定的时间内上交教导处存档备查。

二、备课常规备课前应认真研读教材，制定学期教学计划。

备课内容应有单元备课和课时备课。

一）、区级及区级以上骨干教师45周岁以上的教师，在教材上进行批注。

批注要求：批注侧重突出重点和突破难点的教法设计。

语文：重难点突破方法。

语文园地与积累运用的批注要求：口语交际和习作必须有详细的教学流程，课时分配;其它基础训练题必须有对重难点的教学预设。

课文的批注：生字、生词的圈点，重点句的指导方法，相关的拓展资料。

提倡用夹页。

数学：重难点的突破方法。

教材中的习题要试做，练习要精心设计，强化之处，易错之处要批注。

提倡采用夹页。

英语：对重点单词，举行所采用的方法、任务、游戏、情景如何创设和发展等教学环节都要预设。

其他学科：要有对文本的解读，重难点突破的细节批注。

二）、五年以内（含五年）教龄的教师考试学科采用手写详案+教本批注的备课形式。

详案要求：单元备课内容具备以下要点：1．单元教学内容分析；2．单元教学目的和要求；3．单元教学重点难点：指出本单元的重点难点，并备出突破重点难点的方法；4．课时分配；5．单元质量检测安排。

课时备课内容要具备以下要点；1.教材分析；2.教学目标；3.教学重点、难点；4.教具学具准备；5.课时安排；6.教学过程；7. 作业设计；8．板书设计。

包括课堂情境的创设、环节的过渡、课堂小结等语言的组织都应在教案中体现，并根据备课和实际教学情况及时撰写教后记,力求一课一得。

（因学科不同，备课的板块会有不同，请各教研组长做好统一工作。

）三）、五年以上十年以内（含10年）教龄的，采用手写简案+教本批注的备课形式。

简案要求：教学目标细化，重难点明确、教学程序清晰（提倡用夹页）。

四）、十年以上教龄，45岁以下的其它学科教师艺术（音乐、美术）、体育、信息技术、科学、品德与生活、品德与社会、长在宜昌、行为规范八门学科采用教本批注备课的形式：要有对文本的解读，重难点突破的细节批注。

五）、综合实践活动、书法等校本课程采用备课卡备课的形式。

六）、备课检查1、教导处和教研组长检查语文、数学、英语、体育、艺术备课情况；教研组长检查信息技术、科学、品德与生活、品德与社会、长在宜昌、行为规范、综合实践活动、书法等校本课程学科的备课情况。

教研组长均在每月的25号前反馈检查意见，并将备课检查情况记载表上交教导处，杜绝不备课就上课的情况发生。

2、教导处不定期实行教案和教本批注抽查，在学期初、学期中和学期末实行。

三、上课常规1、按课表上课，任何教师未经教导处允许不得随意换课。

上课时教师带好教材、教案、教具、作业本等。

中途不能随便离开课堂。

上课预备铃响，教师必须到达教室门口，等候上课，做上课的精神准备。

上课铃响，准时进入教室，不得迟到。

2、教师进入课堂后的课堂问候语言规定如下：教师站立讲台中央说：“上课！”。

全体学生自动起立。

学生：“老师好！”教师：“同学们好！”教师回礼后说：“请坐。

”全体学生坐下。

教师开始上课。

3、教师讲课必须使用普通话，并且要力求语言准确、简练，不说与课程无关或对学生有不良影响的话，说话声音要宏亮。

板书要工整，字迹清楚，大小适度，让学生都能看清楚。

4、服装整洁，仪表端庄，教态自然，精神饱满，感情充沛。

未经教导处允许不得坐教，不准酒后上课，不准在教室抽烟、接打电话。

5、教学组织严谨，学生注意力集中，课堂纪律好。

6、下课铃响，应立即下课，不得拖堂；下课用语如下：教师站立讲台中央说：“下课”学生自动起立答：“老师再见”教师回礼后说：“同学们再见”，然后离开课堂。

四、作业批改及书写常规（一）作业布置及批改要求1、作业量适当，确保学生负担不过重。

课堂作业的要求是：语文、英语每课有作业,数学每课时有作业，书法每天有练习，其它学科按教材要求布置练习。

2、不布置机械重复的作业，分层次布置作业。

语、数、外的课后练习中等以上的学生要全做，要求优生尽量完成思考题。

3、作业批改认真细致，迅速及时，全收全改，不错批漏批, 学生作业中的错误要指导其及时改正。

作业后有等级评价和日期。

4、作业的要种类：语文：家庭作业本（建议作业设计分版块布置，涵盖内容包括生字词，听写默写，摘抄、写话或小练笔、教师自行设计的其他作业）3-6年级大作文本。

有选择完成练习册或课堂作业。

数学：课堂作业：1-2年级教材练习，3-5年级教材练习，课堂作业本，6年级课堂作业本。

家庭作业：各年级练习册。

英语：单词抄写、听写，有选择完成练习册或课堂作业。

（二）作业书写要求作业封面：1、在作业本封面上填写班级、姓名。

字的大小间隔应安排匀称、合理。

2、教育学生保持封面、封底整洁完整。

作业书写：（1）方格练习本。

一格一字，字写在方格中央。

标点符号占一格（省略号、破折号占两格），并写在方格的左下角，若遇行尾有标点符号，就写在行尾方格旁边。

（2）横格练习本，字要占大半横格，上空下平，整齐美观。

作业用笔：一、二年级学生用铅笔书写，三——六年级用黑色钢笔或中性笔，（部分年级、部分学科可根据需要做调整。

）4、作业其他要求：（1）凡是作业中的画图均使用铅笔、直尺画图。

（2）遇有差错，需要更改之处，禁止圈画、涂改，用铅笔书写的，先擦净，再重写；用钢笔书写的，用修改符号修改，为了保证作业本整洁，一律不得使用涂改液或粘贴纸。

（3）作业本下发后，学生在错题旁就近订正。

（4）各年级、各学科作业要求统一格式，作业本用完后，统一换本，统一留存保管。

五、培优辅差常规有培优辅差计划，按计划进行辅导。

对学困生要满腔热情，耐心辅导，不放过一人，不放过一次，使每个学生都得到发展；对优等生要正确引导，落实兴趣小组活动发展特长。

六、考查常规单元成绩评价：语、数每单元必须按教学进度进行一次考试，及时讲评和订正试卷。

其它学科每学期必须有4次单元成绩评价。

教导处检查单元试卷及成绩记载。

学期成绩评价：语、数、英按教育局安排统一进行期末测试，成绩的60%纳入教学质量考核。

按学校统一安排进行能力测试，成绩的40%纳入教学质量考核。

体、音、美、书法和信息其它专任学科：按教学常规要求完成教学任务，经学校对其教学水平进行抽测，根据学生抽测成绩，评价教师的教学的情况。

七、校本研究积极参与校本教研活动，服从教研组的安排，上好研讨课，分层撰写教学反思，积极认真完成学习笔记和规定的听课节次。

40岁以下青年教师每月要在校本研究网或者报刊杂志上发表教学叙事、教学案例或者教学论文一篇，不断提高总结与反思的能力。

教导处于每月25日进行检查、反馈。

；听课任务：每学期服务期教师和35岁以内的青年教师32节，教研组长24节，36-50岁以下教师，16节，50 岁以上教师10节。

学习笔记。

每月1000字。

小学语文教学的基本流程小学低年级段语文教学基本流程一、低年级段“习惯篇”教学策略“习惯篇”的内容均是由一幅幅生动的图画展示出来的。

这些插图点面结合，内外融合，特别是一个个人物感情丰富，活灵活现，或神情专注，或兴趣盎然，或一丝不苟……这一幅幅生动可感的图片有这么几个特点：示范性、指向性、拓展性。

我们教学时就可以凭借教材有步骤地加以利用。

1、以图为师，模仿练习。

俗话说：“事以简为止，言以简为当。

”插图作为观察的对象，教学时不应当成看图学文来教，简化处理，按照一定的顺序和一定的目的进行观察和模仿，让儿童在形象中学（观察），在情趣中学（模仿），在实践中学（结合具体的课文进行演练）。

先抓外显的，激活学生以前的经验，落实正确的、良好的习惯；再抓内隐的，从情感态度的维度来抓，唤起儿童的学习需要，落实“勤”与“乐”；最后抓养成的，为学习者提供学习的资源，帮助学生设计恰当的学习活动，引向正确的良好的习惯教育上来。

2、加强指导，行动鞭策。

⑴加强指导。

教师要有耐心，切不可急功近利，可以从学习最基本的方法抓起，利用晨读时间和平时课堂教学上，语文教师要认真负责，积极指导。

⑵勤于检查。

教师利用课堂或课外时间经常抽查学生的习惯养成情况，采用表扬和婉转批评等多种形式，让学生享受成功喜悦，提高兴趣。

二、汉语拼音教学策略《课标》明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与演说普通话、识字教学相结合。

”为落实这一要求，教材创设了帮助学习声母、韵母的情境图和语境歌。

把学习拼音字母寓于故事之中，并辅以琅琅上口的语境歌，化难为易，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。

汉语拼音教学基本流程：第一课时1、借用“情境图”引出字母；2、通过教师示范、学生模仿的形式认读字母；3、利用标音标形图利于记忆的特点，加强字母的识记；4、利用“语境歌”巩固字母的认读，规范自己的普通话；5、通过描红练习，帮助小学生学会汉语拼音字母（或音节）的书写。

第二课时1、复习所学字母或音节；2、进行多种形式的练习，把握拼读方法与规则；3、进行多种形式的练习，将学到的方法与规则转化为拼读能力；4、学习音节带调的读法；5、抄写音节练习。

三、识字写字教学策略1、创设情境，激活学习兴趣；2、借助汉语拼音，在反复读全文的过程中自学生字，初步领会词语的意思；3、强化对本课生字词的认读；4、将词语与实际的事物挂钩；5、通过有指导的一边读、一边想的练习，连词成串。

让学生的头脑中再现词语所标示的事物，进入词串所描述的情境；6、熟读背诵，形成积累；7、通过课堂上有指导的写字练习，强化对本课生字的把握。

以上的教学步骤并不是一成不变，在教学中教师要灵活把握与操作。

四、低年级段阅读课的教学策略小学低年级的阅读教学应以读为主。

新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”古人云：“书读百遍，其义自见”。

这足以说明多读的好处。

但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的。

为了保证低年级学生的阅读质量，在阅读教学中要做到“六个结合”。

1、读与看相结合低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图就包含有声情并茂的故事情节。

在教学中我们充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画的什么，然后图文对照读课文。

如在教学《秋姑娘的信》一课时，先引导学生认真仔细地看书中的插图，看后说说秋姑娘给谁写了信？由于这些插图就是一个故事情节的体现，所以学生说得非常生动形象，并富有想象力，紧接着让学生读课文，看课文是怎样写的？就这样由图像信息，转化为文字符号，这对理解课文内容是很有帮助的。