《认识角》教学设计
孔城中心小学汪用平
【教学目标】
知识与技能：
让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。

过程与方法：通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。

情感态度价值观：
结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。

【教学重点】
让学生初步地认识角。

【教学难点】
引导学生探索角的大小与什么有关。

【教具准备】
多媒体课件、三角板、活动角、圆形纸片、两个边长相等的角、剪刀
【教学流程】
一、创设情境，引入新课
师：同学们,一年级的时候我们已经学过了很多的平面图形，你还记得吗？知道的请大声说出他们的名字。

(教师出示课件)
生：长方形、正方形、三角形、圆
师:在这些图形中有一个图形和其它的不一样，它是谁呢？、
生:圆。

师：说说你的理由，为什么？
生：圆没有角。

师：（你真聪明！）今天，我们就来认识角。

（板书课题：认识角）
二、联系生活，探索新知
（一）找角——直观感知角。

师：我们生活中能看到很多的角，比如（出示课件）屏幕上的剪刀、钟面、红领巾的角都藏在了什么地方？我们把它们请出来吧。

师：哦，原来角就是这个样子的。

师：我们教室中哪些物体上面有角呢？谁愿意来说一说，并请你用手指一指。

生：学生自由发表意见。

（数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。

）师：刚才大家指了那么多的角，到底指的对不对呢？我们今天学完这节课就会知道了。

（二）认识角
1、摸一摸，感知角。

请大家拿出课前准备好的三角板（出示课件）
师：刚才同学们说了那么多角，现在请找出其中的一个角，再用手摸一模，和你的同桌说说你的感觉和发现。

学生活动，教师指导。

师用三角板在黑板展示作品并把角描出来
2、认识角的顶点和边。

师：谁愿意和大家分享一下你的发现？
（尖尖的、直直的、平平的……）
师：请同学们观察一下黑板上和你们手中的角都有什么共同点？（一个尖尖的、两条边）可能还有圆的弧线？？
师：我们就把这个尖尖的地方叫做角的顶点。

（边课件展示，边板书）你能找到你手中角的顶点吗？
师：你还摸到了什么？
（平平的、直直的）
师：我们把这两条平平的、直直的线叫做角的边。

（边课件展示，边板书）你能找到你手中角的边吗？
师：一起来看看，这些角都由几个顶点和几条边组成的？
（角有一个顶点两条边）
师：我们还可以给它取个名字，用一个小“）”线把这个角标出来，然后在它的后面写上数字１。

我们把这个角记作：∠1，读作：角1。

（边课件展示，边板书）注意角∠的写法与小于号的区别
3、读角
师：（出示课件）现在这里的图形是什么？角。

这么多角，我们怎么称呼它们呢？为了便于区别这么多个角，我们可以把它们取不同的名字，记作：∠1、读作：角1；记作：∠2、读作：角2；记作：∠3、读作：角3。

4、画角
师：大家都知道了角是由一个顶点和两条边组成的，那你会画角吗？
师指名三个学生在黑板上画，其他同学观察。

师：他们画得方法、步骤对不对呢？师稍作点评。

我们可以用一首儿歌帮我们判断。

（出示课件）
生先齐读儿歌；师示范，并标出它的顶点和边，生跟做；
师：请同学们给自己画的角起个名字？然后把它记下来，读一读。

师：我们上课一开始指的那些角对吗？为什么不对？（角不止是一个点）
5、练一练（课件）
师：好了，孩子们，现在我们已经认识了角，能不能和角成为好朋友，可就要看你接下来的表现了！
（1）辨角。

用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？为什么？
（2）找出下边每个图形中的角。

展示学生作品
（三）、动手操作，比较角的大小
1、比一比
听故事（比大小）
师：大家知道这两个角哪个大了吗？
生回答。

师：怎样知道哪个大？怎么比？
师：哪个大？大家会比了吗？现在老师想考考大家。

（出示课件）请问，这两个角哪个大？
师：这说明白了什么？师引导生考虑边长（师提示板书：角的大小与边的长短无关）生：角的大小与边的长短无关。

2、玩一玩
师：看来你们已经和角交上了朋友，接下来我们来玩游戏吧！请大家拿出你们准备的小棒，做一个角。

同桌说说顶点和边
三、总结评价内化延伸
1、课本练习比较角的大小
2、回家做一个活动角
板书设计：
认识角
记作：∠1
读作：角1。