《木笛》教学设计指导思想与理论依据：学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

教学背景分析：学生对课文内容理解有困难，不过学生在第一课是对课文已经有了初步的了解，而且对南京大屠杀的背景以及当时的情况都有了一定的了解，这对学生感受朱丹的情感奠定了基础，本课教学重点是朗读课文，了解内容，体会木笛手朱丹的爱国之情。

教学难点是能够结合上下文理解难句的意思。

所以要引导学生在读中悟、在悟中读。

引导学生边默读课文边做批注，有助于学生思考问题。

教学目标：1、默读课文，知道朱丹在考场上为什么放弃终试，后来为什么又被破格录取。

2、能够结合上下文理解难句的意思。

3、分角色朗读课文，体会木笛手朱丹的爱国之情，知道在任何时候都不要忘记祖国的历史。

教学重点：朗读课文，了解内容，体会木笛手朱丹的爱国之情。

教学难点：能够结合上下文理解难句的意思。

教具准备：课件教学过程：一、导入新课：同学们，今天我们继续学习第9课《木笛》。

二、深入探究：(一)、首先请同学们自由接读课文。

回忆课文内容。

(请同学展读)（二）、教师导语：同学们，在上节课的学习中，我们记忆最深的恐怕就是12月13日这个特殊的日子。

是啊，1937年12月13日正是南京数十万人遇难的日子，数年后的12月13日正值木笛手朱丹参加乐团终试的日子。

然而朱丹在考场上却放弃了终试，但是当晚又被破格录取，这到底是为什什么？请同学们默读课文，思考这个问题。

(三)、请同学想好自己的观点后在组内和同学交流。

学生在汇报过程中，教师做适当引导:（因为考试中让他吹奏一曲表现欢乐的乐曲，他拒绝吹奏，最终放弃考试。

后来大师听到了他出色的演奏，同时被他的爱国之情所打动，所以破格录取了朱丹。

）1、请同学把相关的内容读出来。

（5——23）南京招考一名木笛演员，其中一名名叫朱丹的木笛演员最终放弃了演奏，他说：今天是南京大屠杀纪念日，我不能演奏欢快的曲子。

而在南京城寒冷的雪夜，他却拿出木笛演奏着如泣如诉的笛声，最终他感动了主考，被录取了。

2、教师引导学生品文嚼字，咀嚼文章的味道。

①当朱丹看到卡片上写着：第一项，任选一首表现欢乐的乐曲时，他是怎样的神情？（出示课件）（看过卡片，朱丹眼里闪过一丝悲戚。

）为什么悲戚？→△为在这个令人悲痛的日子里抽到这样的考试题而难过、悲戚，它的沉痛的心情使他无法演奏。

△他会本能的拒绝，但同时又预感到，拒绝可能使他失去机会，然而对一个木笛手来说，展示自己的吹奏才华是他梦寐以求的事情，他真的舍不得失去这次机会，所以他痛苦、悲戚。

△他可能还会想到，在不该忘却的日子里，有人竟然出示这样的试题，这是我们民族的悲哀。

……②引导学生细读第9自然段后面的文字，说说从哪些语句或词语当中体会到了什么?(“沉默片刻”：不是草率行事，迅速地、冷静地进行了思考，最后做出为了悼念亡灵，宁可不被录取，也不演奏欢乐曲目的决定。

深思、熟虑。

（板书：遇事冷静）“深深鞠了一躬”、“歉疚地说”、“请原谅”：非常有教养、懂得尊重他人、做事有理有节的青年。

（板书：有教养）“我可以不演奏欢乐的乐曲吗？”：他还是在争取机会，对于一位木笛手来说，是可以理解的。

因为他想演奏，想展示自己，在考虑自己的前途。

)③轻轻的一句话引起了怎样的反响？“这轻轻的一句话，犹如闷雷在会场爆裂。

一时间，所有考官都窃窃私语起来。

”（出示课件）为什么轻轻的一句话，却犹如闷雷在会场爆裂？（因为谁也没有想到他会提出这样的请求。

虽然话音很轻，但引起的反响很大。

）一时间，所有考官都窃窃私语起来。

他们可能会小声地说些什么？（他是怎么了?为什么要换个曲目？会不会是他的能力有问题？……）（1）指导对话。

﹡师读旁白引读（11——22自然段）（过了一会，大师冷峻的问;朱丹回答。

），随即指名，两名同学分别读朱丹的话和大师的话。

﹡引导学生观看南京大屠杀中军民遇难录像。

学生边观看，教师边引导。

（是啊，朱丹没有忘记，12 月13日，是南京大屠杀遇难同胞纪念日，在长达6周的时间里，日本侵略者进行大规模的烧、杀、淫、掠。

南京市百分之八十九的房屋被烧毁，大火整整烧了7天7夜，他们枪杀活埋中国34万民众，几乎所有的女同胞都被他们所迫害，他们的年龄小到几岁大到80几岁。

从始至终他们没有停止过一天对中国的掠夺。

这次大屠杀，是世界史上空前绝后的。

面会这样的历史，朱丹怎能吹奏起欢乐的乐曲？）﹡师指导朗读。

朱丹的语气应该是沉重的、坚定的。

大师的话应该是充满疑惑的。

（△再找一组同学读直接读对话。

△同桌读。

△展读。

△自由选择角色读。

）﹡在大师与朱丹的对话中，当说到了这一天是南京大屠杀遇难同胞纪念日时，很久，很久，会场一片沉寂。

为什么会这样?(大家突然意识到这一天的特殊背景，心情也一下子变得沉重起来。

)﹡为什么大师果断而又惋惜地说：“你现在可以回去了。

”就这样，朱丹放弃了终试。

（2）引导学生感受入夜后，南京大屠杀遇难同胞纪念碑前的那感人的一幕幕。

﹡教师导语：入夜，南京城开始飘雪。

朱丹向南京大屠杀遇难同胞纪念碑走去。

﹡师读第25自然段。

引导学生有感情的自读，说说感受到了什么？（南京市的孩子们都自发的聚集起来，用自己特有的方式来悼念南京大屠杀遇难的同胞。

他们知道这段历史，他们记住了这段历史。

文中把这些孩子比作幼松林，相信他们一定是坚强的。

﹡生齐读25自然段最后一句。

（孩子们手中的蜡烛也流泪了。

）﹡请同学们观察插图，看看每个孩子的神情。

（凝重）﹡师引读。

（面对这感人的画面，朱丹伫立雪中，小心的从绒套中取出木笛吹奏起来。

接着，生齐读。

（配乐）生读后谈谈对这段话的理解。

（入夜大雪漫天，天公落泪。

朱丹在南京大屠杀遇难同胞纪念碑前面，吹奏木笛悼念亡灵。

他的情感的以畅快淋漓的宣泄，这正是朱丹此时此刻复杂心情的写照。

可以说墓碑凝冻着这声音，眼前的孩子温暖着这声音。

墓碑是耻辱，孩子是希望。

﹡同学们，此时此刻你们的心里还是那样的平静吗？不觉的肩上多了些什么吗？（担负起把祖国建设得更美好的重任）﹡师引读，孩子们在静静地倾听，他们似乎听懂了这如泣如诉的笛声。

你们也在静静地倾听，你们听懂了什么？（生谈一谈，结合收集到的资料）﹡生自读29——32自然段。

再齐读31自然段。

朱丹出色的演奏、强烈的爱国情博得了大师的欣赏。

就这样，朱丹被录取了。

﹡可见，朱丹是怎样的一个人？（爱国青年。

演奏木笛水平出色的人。

可谓德才兼备，希望我们同学能够做这样的人。

）﹡让我们回过头来再去审视一下文中对朱丹外貌的描写。

（他看上去修长、纤弱，一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成了一株梅树。

衣衫上的梅花，仿佛开在树枝上。

）作者为什么不惜笔墨描写朱丹的装束？（通过对朱丹外貌的描写突显人物的性格，这是一种常用的写作方法。

回想一下文中还运用了哪些表达方法？——语言描写、动作描写、神态描写）细细品读这段文字，从哪些词语中你体会到了什么？→一身黑色：他的装束表示出对亡灵的哀悼。

衣衫上的梅花：表示了中国人的不屈不挠。

仿佛把自己紧束成了一株梅树：显示出了中国人的气节。

（吟诵古诗——咏梅。

朱丹就像梅花一样有气节）。

﹡同学们，我们有像梅树一样傲然挺立的中国人，我们有像松树一样坚韧挺拔的中国人，我相信，我们的中国不再会有那样屈辱的历史，未来一定光明灿烂！﹡文章的最后写到“大师紧紧握住朱丹的手。

朱丹的手中，紧紧握着木笛。

”大师紧紧握住朱丹的手是因为大师对朱丹充满敬佩之情。

朱丹的手中，紧紧握着木笛表现出他对木笛的喜爱。

﹡文中四次提到朱丹手中的木笛，找出来读一读。

朱丹手中的木笛贯穿文章的始终，可见，围绕朱丹手中木笛发生的事情，可以找到这篇文章的线索。

“进入终试→拒绝吹奏，取消资格→纪念碑前吹奏悲乐→破格录取”正是因为朱丹手中的木笛贯穿文章的始终，所以我们这篇文章的题目就为《木笛》。

三、在学习这篇文章的过程中，大家的心情都是比较沉重的，或者说是难以平静的。

请同学们记住，我们要记住历史，记住耻辱的历史，记住辉煌的历史。

但是，你们不要忘记，你们更重要的任务是创造更加辉煌的历史！有时间的话进行小练笔——写写自己的感受。

学生效果评价设计：默读、朗读采取生生评价、师生评价、自主评价相结合的形式，提高学生评价能力。

与以往教学设计相比的特点：1、搜集大量视频课件，帮助学生理解课文。

2、结合文中插图，引导学生体会文中所表达的情感。

1.给加点的字注音，根据注音写出汉字。

⑴缄（）默⑵擎（）⑶人头（cuán）＿＿＿动⑷蓓蕾初（zhàn）＿＿＿2.结合语境，将文章中画线处空缺的话写在下面。

3.文章中两次写朱丹“小心谨慎地”从绒套中取出木笛，意图是什么？4.文章中对“雪”的描写有什么作用？5.文章a处写朱丹穿“一身黑色云锦衣衫”的用意是什么？6.文章的主人公朱丹是一个怎样的人？请简要概括。

7.文章b处画线句子在文章中起什么作用？8.假如你是“孩子方阵”中的一员，在当时情境中，会有什么感受？请写在下面。

参考答案：八.1.①jiān ②qíng ③攒④绽 2.请原谅，能换一组曲目吗？ 3.表现朱丹对民族音乐的挚爱。

4.①渲染气氛②烘托人物 5.暗示朱丹对南京大屠杀死难同胞的深切悼念。

6.朱丹是一个具有出色的音乐才华，又有崇高民族精神的人。

7.揭示文章中心，深化文章主题。

19、文章中对“雪”的描写有什么作用？请简要分析。

（4分）20、小说中的朱丹具有什么样的特点？请简要分析。

(4分)21、文中两次写朱丹“小心谨慎地”从绒套中取出木笛，有何用意？（4分）( 22、你认为大师说的“一种人正在流失的民族精神”中的“民族精神”具体指什么？作者塑造的这群孩子是否多余？谈谈你的认识。

（6分）参考答案：书村网整理19、①点明了故事发生的时令，渲染了一种肃穆，悲壮的气氛。

②推动情节的发展，为刻画人物（少年儿童、朱丹）作铺垫。

③表现人物性格。

烘托主人公朱丹纯洁高尚的民族情感和民族精神，凸现了少年儿童心灵的洁白无瑕。

（写对两条得满分）20、（1）朱丹是一位具有出色音乐才华的人。

这主要表现在：他是两位参加决赛的选手之一；纪念碑前的吹奏表现出他出色的音乐才华，大师的高度称赞和最终被乐团录取也证明了这一点。

（2分）（2）朱丹是一位具有崇高的民族精神的人。

这主要表现在：宁可落选也不愿在南京大屠杀纪念日吹奏欢乐曲；到南京大屠杀纪念碑前凭吊死难同胞，并吹奏起悲壮的木笛曲。

（2分）21、第一次写他小心谨慎地取出木笛是说明他很重视这次考试，与后来选择放弃形成对比，更能突出他的民族精神；第二次是突出朱丹面对死难者纪念碑很庄重，体现他的悲伤之情。

（每点2分）22、①这种精神指爱国、不忘国耻、坚持操守等。

（2分）②不多余（1分）。