《我想》详案教材分析：《我想》是一首富有儿童情趣的诗歌。

诗歌以儿童的口吻，写出了我的小小心愿，表达了作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。

全诗共5个小节，前四个小节结构基本相同。

最后一小节虽然只有两行，却是诗歌的精妙之处，写如果飞到遥远的地方，需要和爸爸妈妈商量，一片童趣跃然纸上。

作家高洪波以儿童的视角，抒写了儿童春天里的想象，表达了儿童对美好事物的向往。

儿童世界处处皆美景，适宜引导学生学习鉴赏性阅读和仿写儿童诗。

教学时，在课内完成《我想》的读、赏、创，实现迁移学习。

第一课时教学目标：1、读通课文，读准字音。

随文识词。

2、师指导学习第一小节，指导朗读，读出美感，读出自己的独特感受。

渗透仿说:我想把手儿接在什么上干什么。

3、学生自学2、3小节。

反馈中学习汲取、篷帐、课堂，随文朗读感知，互动中讨论自己的感受和旁征博引。

4、在学习23小节后进行激趣仿写。

在春天这个意象下，春天的课堂里，我们还能学到什么?5、悟读美读连读春天之美后，再进行升华拓展：从春天出发，走向四季，走向更广阔的时空。

为下一节课天马星空的赛诗会做准备。

重难点;重点：以读促写，重点在读说结合，读写结合，培养儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐。

尤其指导动词的运用。

培养学生大胆想象和幻想能力，从而激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追难点：写完整一节诗歌，学会在并列关系的分句中展开想象，同时能在最后一句总括和提炼。

体会诗歌所表达的思想感情，激发学生读儿童诗的兴趣。

教学准备：多媒体课件。

教具准备：多媒体课件和题单A(不换身体部分)B（换身体部分）教学过程：一、激趣导入。

同学们：春天是个美丽的季节，它带给我们无数有趣的幻想和想象。

这一节课让我们一起融入这一首关于春天的小诗。

齐读《我想》。

二、整体感知（正音）打开书翻到（86页）1、自由小声读一遍课文，把字音读准，课文读通。

不认识的字词圈出来问一问同桌，查一查生字条和田字格。

（开始）2、谁来读。

（其他同学听读音是否正确）3名学生各读一节。

正音。

最后一节全班齐读。

3、集中读词：一生读一排，带全班过一遍生字词。

4、生字回文：默读全文，在每一节诗歌，作者想做什么有趣的事情？师梳理板书：手儿接桃树枝悠脚丫连柳树根长眼睛装风筝上望自己种土地上三、美读体验（一）详细指导学习第一小节以梳理好的板书过渡：从这里（板书）你发现了什么？生：我发现作者从手儿开始，一步一步最后把自己种到了土地上。

师：是的，他从手儿开始，一步步把自己整个地融进了春天里。

那么，在第一小节，作者想把手儿接在桃树枝上做什么呢？自己读一读第一小节。

生：他想把手儿接在桃树枝上悠荡。

师：为什么想要这样做？师：什么是悠荡？生:就像荡秋千一样。

师：荡秋千时候你的心情怎样生：开心，读。

读出开心。

你读出了破折号表示声音的延长，再悠高一点。

师：你想一边悠荡一边干什么？生：回忆，唱歌。

师：带着快乐的感觉读一二句，加动作。

一边悠荡一边唱着快乐的歌，瞧，他们的歌声把谁引来了？生：布谷鸟。

师：你仿佛看到什么画面?生:我仿佛看到花朵在风中飘荡，生：我仿佛听到了布谷鸟的声声歌唱。

师：（引导创设画面）听着布谷鸟的声声歌唱，带着桃花的芬芳，伸出我们的手儿，连布谷鸟也被吸引来了。

真是一幅有声有色的春日美景图。

齐读配乐。

第二小节作者还想把脚丫连载柳树根上，把眼睛装在风筝上。

选择你最喜欢的一个小节自学。

出示自学提示：从第2、3小节中选择最喜欢的一个，一边读一边思考：1、我仿佛看到了什么？2、我感受到了什么，从哪儿感受到？3、带着感受再读这节诗。

第二小节蓬帐引读读出连贯，绿色充满活力，生机勃勃。

蓬帐给你什么感受？凉爽。

带着体会读。

这样的蓬帐是怎样长成的？生：汲取，就是吸取，原来是这样长成的。

再读。

第三节略处理，读出广阔，一遍就过。

想象多么奇特，望得那么远，所以，为什么蓝天是我的课堂。

第三节完后，作者的想象是多么奇妙，最开始想把手儿。

脚丫。

这些还不够，他已经深深迷醉，想把自己整个都融入春天，读第四小节。

春天是如此美好，桃枝，柳根，都是美好的，。

你喜欢哪一节，就照着那一节来写。

第一节：创设画面第二节：感受逻辑，第三节：激发想象。

仿说。

生：我们是这样读的。

两个人一起读生：：我们注意到了这个词语“汲取”就是吸取的意思。

他想把脚丫伸进泥土里去感受土地的湿润，长成绿色的篷帐。

师：板书脚丫连长啊长生：我们感受到了孩子喜欢那种大自然的感觉，因为踩在泥土里那种感觉是很舒服的。

生：我们想到了一个问题：随便他怎么长，也长不成一个帐篷啊？师：什么是篷帐？生：就是帐篷。

就说说长成像帐篷一样茂盛。

是一个比喻句。

师：谁来回答？生：因为这是他的想象和幻想，不可能的事情，爱怎么想就怎么想，不求结果。

生：这是一种他幻想中的魔法吧，就像巴拉巴拉小魔仙。

师：所有不可能的事情都是从幻想开始…师：其他组还有不一样的发现和补充吗？生：甜美的营养就是肥料，脏脏的…..师：谢谢你帮我们分享科学知识，谈到了树木汲取的营养的成分。

大地用它博大的胸怀接纳了所有的东西，消化融化，和泥土水份一起，变成了对树木来说是怎样的营养？‘生：甜美师：甜美的营养，有了甜美的营养，孩子想象着自己从脚丫开始和柳树融为了一体，长成了怎样？全班齐读。

第三小节生：我们是这样读的。

一人读一排生：我们注意到了这个词语“柔软”，这个词语让我们感受到白云就像棉花一样。

生;柔软的白云，读的时候语气要变轻。

请大家一起读柔软。

师;和白云的柔软相对的是太阳的明亮。

读明亮的时候语气要变？生：重读强调。

师：谁来试试？生：柔软、明亮。

生：柔软明亮。

师：带进去，全班读。

四、激情仿写。

师小结前三小节并过渡：我还坐着风筝飞上蓝天。

在蓝天上望啊望，因为蓝天是我的？生（课堂）蓝天是广阔的课堂，这样大的课堂里，我还能看到什么？出示看--------瞧--------课堂里除了用眼睛看，还可以怎么学?生：用耳朵听，用鼻子闻……师：板书耳朵…. 听啊听鼻子…闻啊闻师过渡：在美丽的春光里，我伸出手儿和桃树一起悠啊悠，伸出脚丫和柳树一起长啊长。

坐在春天的风筝上望啊望。

PPT出示图片：桃花、布谷鸟、柳树、风筝。

压扁图片，打省略号….春天里还有什么？生:春天里有花朵和小草师：你注意到了植物，我们可以闻啊闻，闻植物的芳香。

，生：春天里有蛇，蝴蝶，刺猬，北极熊。

师：你注意到了动物。

我们可以看啊看，看动物多可爱。

生;春天里有蚕，蜜蜂，蝴蝶，麻雀。

师：对，还有昆虫还有鸟儿，我们不仅可以看，还可以听，听啊听，听他们的声音多美妙。

加快语速PPT出示：是啊，出示：春天就是我的课堂。

春天是个万物复苏的季节，太多了可以在春天里学到数不清的知识，说不完，怎么办？写下来因为：激趣;打开诗单。

你可以选择A或者B诗单A（不换器官）我想把眼睛装在---- --。

看----------，瞧-----------。

望啊，望—春天是我的课堂。

诗单B（换器官）我想把--------，--------------。

---------------，---------------。

---啊---春天是我的课堂。

反馈1：我想把鼻子安在草地上闻小草的清香闻花朵的味道闻啊，闻——春天是我的课堂.师点评：我好像闻到了春天的气息。

生反馈2：我想把耳朵安在树林里。

听蜜蜂嗡嗡叫听喜鹊叽叽喳。

听啊，听---春天是我的课堂。

师点评：春天的声音真让人迷醉。

五、悟读全诗多美的春天，作者把自己整个全身心地融入了春天的土地上。

1、引读第四小节。

2、让我们把自己变成春天的小精灵，带着所有的幻想和想象一起融入春天吧。

齐读全诗。

六、拓展升华下节课我想赛诗会，我们将从春天出发，上天入地，走向四季，我们还将坐上时光机，走向岁月，走向更广阔的时空，让我们乘着幻想和想象的翅膀，走向诗和远方。

板书：手儿连悠啊悠我想脚丫连长啊长自己春天眼睛装望啊望耳朵放听啊听鼻子安闻啊闻……。