学生类型分析与应对策略
主讲人：陈俊杰
学生类型分析
• ① “优等生”——拔高型（优等生和中上等生）： 此类学生数量较少；
• ② “中等生”——巩固型（中等生和中等生以下） ：此类学生参加课外辅导的数量最多； • ③“基础型学生”——学习成绩和学习方法都存在 问题、需要打基础的学生（在学校里排名比较靠 后，但是尽量要避开“差生”这个字眼儿），此类 学生数量也比较少。
中上等生学生
• 中上等生，学生有一定方法，有一定思路，成绩 一般在80分/100分左右，学习上的特点是： • （1）该会的知识都已经会了； • （2）不会的知识一直不会； • （3）不会用的知识依旧不会用。
• 这类学生想提高，却苦于找不到合适的突破口。 他们来参加课外辅导，对老师比较挑剔。如果老 师的沟通能力不够，不能尽快找到学生学习中存 在的主要问题，“被下课”的风险较大。
拔高型学生
• 拔高生参加课外辅导的主要目的：一是为了直接 提高学习成绩，二是想通过改善学习方法、思维 习惯来提高学习成绩，三是抱着“他山之石可以攻 玉”的试试看态度，想提高学习成绩。 • 与优等生沟通时，老师需要做细致入微的观察， 点到为止的诱导，使他们在学习方法上可以扬长 避短，在知识点上可以找到自己的不足，通过查 缺补漏来达到辅导效果。与这类学生接触，切忌 说过头的话，做过头的宣传和展示，点到为止， 适可而止，给他们自己思考的时间，给他们自主 决定的空间。
中等生、中下等学生
• 中等生、中下等生，平时成绩都在50到70分/100 分的中下游晃悠。 • 这类学生的情况比较复杂：
– （1）有的学生很努力，就是看不到明显的进步（努力 型）； – （2，知足常乐，随遇而安，六十分万岁（不努力型）； – （3）有的学生是聪明，但是课堂不注意听，能学会多 少就算多少（聪明型）；
个性化教师的综合能力 • 教师的综合能力，大致体现为：
– 学科知识 – 沟通技巧 – 兴趣爱好（善于寻找与学生的共同语言） – 耐心
学生类型分析
10
老师能力
1 . 耐心 2 . 学科知识 3 . 兴趣爱好 4 . 沟通技巧
8
2 1
6 4 2 打基础生
4 3
学生层次 中下等生 中等生 中上等生 优等生
特殊学员处理
• 就是不听型（可采取极端手段）
• 对教师逆反型
• 迫于家长压力型 • 1对1能睡着型 • 蔑视教师型（学习好和学习不好） • 贪玩型（除了学习什么都会） • 自信心不足
总结 • 教师个人魅力：幽默感、学术内涵 • 处理好师生关系，不能与学生走的太近， 始终有新鲜感、距离感、亲密感 • 从情感方面入手取得学生信任 • 让学生佩服自己，做学生的“偶像”（钦其师 ，而信其道） • 根据学生的客观条件，选择对学生的态度 • 使学生明确学习目标
谢谢！ O(∩_∩)O~
– 这类学生不努力，成绩还能够居于中游，说明 还是很有潜力的。老师在辅导过程中，要以培 养学习兴趣为主，注重学生的兴趣爱好，引导 他们提高学习兴趣。面对这类学生时，家长的 作用不可忽视，家长往往愿意配合老师，提供 线索，采取得当的措施，改善沟通效果，提高 学习成绩。
中等生、中下等学生 • 与聪明型学生的沟通：
– 聪明而不努力，有主观上的故意。这类学生比 较注重友情，在沟通中以培养学生的学习兴趣 为主，引导学生的兴趣爱好，寻找共同语言， 建立良好的师生关系。聪明而不努力、学习成 绩上不来，老师在沟通中要多一份耐心，少一 些急躁，就可以取得不错的效果。
“打基础型”学生
• 这是学习成绩最差的一类学生，平时考试成绩总 在及格线以下。参加课外辅导的学生中，这部分 学生的数量占一定比例，在辅导过程中，与他们 的沟通非常重要。 • 这类学生的问题很多，但是都比较敏感。老师在 沟通的时候，甚至在同事之间交流、打电话，都 要确保不出现“差生”、“最差”这类字样。 • 这类学生的问题，归根结底是基础太差，落下的 知识太多，该补的内容太多，学生自己有随波逐 流、放任自流的倾向，家长是恨铁不成钢，来参 加课外辅导，几乎是最后一条路了。
中等生、中下等学生 • 与努力型学生的沟通：
– 这类学生努力而见不到明显进步，学习积极性 比较高。老师在辅导的时候，可以从学习方法 入手，多一些学科知识和学习方法上的沟通。 沟通中，把知识点和学习技巧放在比较主要的 位置，沟通技巧和耐心次之，兴趣爱好放在最 后。
中等生、中下等学生 • 与不努力型学生的沟通：