中国近代民族工业的发展
1、能够比较全面地掌握中国近代民族工业发展的基本史实。

2、能够理清从洋务运动至民国时期民族工业发展的各个阶段，提高概括历史发展阶段的能力；
3、认识内外因的共同作用使民族工业在不同时期发展速度不一，提高分析历史问题的能力；
4、尝试初步运用辩证唯物主义分析历史问题，能够准确把握中国民族资本主义发展的阶段特征，学会用发展联系的观点观察历史现象和解释历史事件；
过程与方法
1、创设“名人访谈”情境，体验张謇兴办实业的背景、影响、结局。

2、创设“穿越时空”情境，探究中国近代民族工业发展的阶段、原因、特征。

情感态度价值观
学生在情境体验学习中，感受张謇等兴办企业，实业救国的爱国情怀，增强爱国情感。

学习内容分析：教师活动
①设疑：被光绪帝“钦定第一甲第一名”的人物是谁？（张謇）
②简介张謇，引入本课学习：张謇，字季直，号啬庵，江苏南通人，1853年生于一个富裕的农民家庭。

五岁入塾，十六岁中秀才。

1885年张謇参加顺天府乡试，中举人。

1894年4月，张謇再次赴京参加会试，考取一甲一名进士（状元），授翰林院修撰。

同年七月，中日甲午战争爆发，清军战败。

张謇目睹国事日非，京官疆吏不足为谋，虽科举成名，却不愿以此求官，而另走兴办实业和教育的新路。

张謇兴办实业和教育的新路走的怎样呢？带着这个问题，我们学习第19课中国近代民族工业的发展。

教学重点：中国近代民族工业的曲折发展
教学难点：1、正确理解一战期间民族工业的“黄金时代”；
2、正确了解民族工业发展的特征。

学生学情分析
八年级学生经过一年的历史课程学习，已初步具备从历史事件和历史图片中提取有效信息
能力。

形象思维向抽象思维过渡阶段的认知特点，决定其综合分析能力、综合归纳能力还
处在形成发展之中。

广大的农村学生，知识面较为狭窄，对历史知识的学习了解，仅仅局
限于课堂上学习教材知识。

比较而言，学生对政治史的学习兴趣要高于经济史、科技史、
思想文化史。

教学策略设计
教学环节：学生阅读教材，完成下列问题：
①、《马关条约》签订后，张謇深感要挽回中国的利益，必须发展本国的工商业，于是提
出了“实业救国”的口号。

②、第一次世界大战期间是我国民族工业发展的“黄金时期”。

内因是辛亥革命的成功，冲击了封建制度，使民族资产阶级一度受到鼓舞。

外因是帝国主义国家忙于战争，暂时放
松了对中国经济的掠夺。

③、中国近代的民族工业在帝国主义、封建主义、官僚资本主义三座大山的夹缝中求生存、图发展，总的来说是比较落后的。

设计理念：通过问题引导学生自主学习课文内容，初步了解知识轮廓。

具体目标：通过“名人访谈”活动，学生在体验、实践、交流中主动学习，用眼睛去观
察历史，用心灵去体验历史，用大脑去思考历史，教师只是一名站在幕后的“策划者”。

从而体现出生本教育的核心理念：“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。

师生活动：创设情境：“名人访谈——走近状元实业家张謇”（课件）
教师活动：帮助学生分组，拟定访谈提纲，讲述访谈节目的有关要求。

访谈提纲：①张謇是在怎样的历史背景下创办实业的?提出什么口号？
②张謇为什么要放弃高官厚禄冒着风险创办实业？
③张謇创办了哪些实业？其中最有影响的是什么产业？
④张謇创办实业，后来的命运如何？为什么会是这样的结局？
编后语提纲：①张謇的主要贡献
②从张謇创办实业的事迹中你感受到什么?
③张謇创办的大生纱厂结局说明了什么？
学生活动：学生五人一组，阅读教材第一目，探究张謇兴办实业的背景、影响、结局，提
炼相关答案，然后一人扮演栏目主持人，一人扮演张謇，三人扮演观众，即兴表演“名人
访谈——走近状元实业家张謇”，探究课本知识：
①主持人：张先生，您好。

请您介绍一下创办实业的背景和口号？
张謇：《马关条约》允许民间办厂，民间办厂可以促进了民族企业的发展，我的口号是
“实业救国”。

②主持人：您为什么要放弃高官厚禄冒着风险创办实业？
张謇：《马关条约》签订后，外国人纷纷在中国开办工厂、开采矿山，利用中国廉价原料、廉价的劳动力，直接剥削中国人民。

我认为要挽回中国的利益，必须发展本国的工商业。

③主持人：您创办了哪些实业？其中最有影响的是什么产业？
张謇：我开办了恳牧公司、轮船公司、面粉厂、油料厂和冶铁厂等产业，规模大的是大生
纱厂。

④主持人：您创办实业，后来的命运如何？为什么会是这样的结局？。