课题名称：高中数学概念教学的策略研究
六、研究结论
1．促进了教师对概念教学的思考。 2．概念教学的有效策略。 3.学生对数学课堂的主动参与有了提高。 4．学生在数学概念学习中思维能力得以养成。 5. 学生在概念学习中语言表达能力得到提高。
课题名称：高中数学概念教学的策略研究
七、问题与设想
1.在高中数学“概念课”课堂教学模式的构建上，
四、研究方法
3．经验总结法：通过对不同类型概念课的
研究，总结出适合我校学生实际情况的概念
教学策略。
课题名称：高中数学概念教学的策略研究
五、研究过程 1．参考《教育研究方法》、《数学教育探 索五十年》、《数学教学认识论》等文献资
料，研究数学概念的教学目标、数学概念的
特征、数学概念的分类。
课题名称：高中数学概念教学的策略研究
一步研究的问题。
课题名称：高中数学概念教学的策略研究
七、问题与设想 5.在概念巩固的这一环节，我们一直是教师设计问
题，学生运用概念解决问题。我们设想如何让学生
自己想出与所学概念有关的问题，并要求他们自己
解决问题。这就要求学生能自行设计数学任务，能
用已知信息做出判断，运用尝试与改革的方法解决
问题，这就给学生提供了更多的机会想数学和做数
我们还未能有稳定、科学的模式，还有待探讨。
2. 教学行为转变并不十分到位，有的教师虽然掌
握了一些概念教学策略，但在常态的教学中还是
“穿新鞋、走老路”； 本课题的研究，只有大家
主动参与，才能整体推进，课题研究的深度和广度
才能进一步拓展。
课题名称：高中数学概念教学的策略研究
七、问题与设想 3.课题组成员的资料收集、整理、归类等工作在某
学。
课题名称：高中数学概念教学的策略研究
七、阶段成果
姓名 成红兰 主 要 成 果
开设概念研究课《子集》 《空间几何体的表面积》 完成中期评估报告
张震 唐俊勇 缪小霞
开设市级概念研究课《交集、并集》 教科院专家评课，对我校概念课教 学的策略给出指导意见
发表论文《浅谈高中数学中的情境 教学》 评优课二等奖
五、研究过程
2.在实践研究中，对概念课通过上课——评
课——再上课——再评课——再上课，探索 适合我校实际的数学概念教学策略。
课题名称：高中数学概念教学的策略研究
五、研究过程 《函数的单调性》从概念的分类来讲，是 基于数学逻辑建构形成的纯抽象概念，应 采用概念同化的教学方式，直接给出单调 性的定义。我们采取的有效策略是： （1）为了弥补没有经过概念形成的“原 始”过程而出现的概念加工不充分的缺陷， 采用典型实例获得“原形”支持的策略。
课题名称：高中数学概念教学的策略研究
二、研究目标
1.通过对本课题的研究，梳理高中数学必修教材将概念 进行分类。 2.探索不同类型概念课的教学模式和相关教学策略。 3.探索学生学习概念过程中的心理活动，促进学生在概 念学习活动中的心理发展，提高学生的自我发展能力。
课题名称：高中数学概念教学的策略研究
三、研究内容
1.分类整理高中数学必修教材中的概念，从概念的来源把主 要概念分为两类。 2.分析哪一类数学概念适合用概念的形成方式教学，哪一类 概念适合用概念的同化方式教学。 3.研究两种不同类型概念的教学实施策略。 4.分析学生概念掌握的心理状况。
课题文献研究法：研究小组成员阅读数学概 念章节有关的数学史，掌握概念的生成背景，
些方面滞后于研究活动的进展，课题组成员公开发
表课题相关论文较少。今后我们要及时整理研究资
料，整理优秀教学设计、课例、案例，撰写概念教
学策略的科研论文。
课题名称：高中数学概念教学的策略研究
七、问题与设想 4.在课堂实践研究中，我们一直把问题作为教学的
出发点，几乎全部是老师设计问题，学生去回答问
题，如何让学生学会提问题，这是后一阶段值得进
高中数学概念教学的策
略研究
课题研究中期报告
常州市戚墅堰实验中学 成红兰
课题名称：高中数学概念教学的策略研究
一、研究背景
1.数学概念在整个数学教学中的地位。 数学概念是数学内容的基本点，是逻辑导出定理、公式、 法则的出发点，是建立理论系统的着眼点，所以数学概念 教学是数学教学的核心。 2．基于我校学生特点和学习现状的思考。 当前我校学生学习的现状是：高一学生刚进入高中就 学习集合、函数与基本初等函数。集合与初中内容没有衔 接，高中数学课程是将集合作为一种语言来学习的，这样 一种数学符号语言是抽象的，导致学生对于这部分学习内 容仅能做到肤浅的认识。
查阅文献资料，对关键词和核心概念进行科
学的解读。
课题名称：高中数学概念教学的策略研究
四、研究方法
2.行动研究法：进行一系列有计划、有准备的研
究课，探讨我校数学概念课的课堂教学模式。分别
就不同的概念课同样的教师上课；相同的概念课不
同的教师上课。课题组成员每一学期至少开设一次 概念研究课。
课题名称：高中数学概念教学的策略研究
课题名称：高中数学概念教学的策略研究
五、研究过程 （2）为了理解函数单调性的概念，我们采 取注重概念的多元表征的策略。
（3）为了深化函数单调性概念的理解，我
们采用正例和反例辨析的策略。
课题名称：高中数学概念教学的策略研究
五、研究过程
第二类概念采用的教学策略：动手操作，做
实验，激发学习动机，调动学生全部心理活 动的积极性。