小学数学创新性成果作业创新体现：在这次的国培学习中我感受到国培给小学数学课堂教学带来了崭新的面貌。

新课改理念下的教学方式和学习方式都得到了改变，课堂上教师成为教学活动的组织者、学生探索知识的引导者和合作者；学生的学习普遍采用自主、合作、探究的方式；师生之间关系和谐、民主、平等。

经过课程学习与交流研讨后，在坚持原有教学设计中的主要观点和提出的解决策略的基础上，我对原教学设计做以下修改和完善。

1、主要围绕着新课标所提倡的“自主、合作、探究”教学法。

我将就这种导引学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式做细致阐述。

2、通过研究促进小学生自主学习的指导策略，唤醒小学生的自主学习意识，帮助小学生在学习交往中认识自我、评价自我，并有意识地调整自我；提高小学生的自主学习能力，培养小学生的自主学习习惯、自主学习品质，帮助小学生深化感知力、想象力、思考力与创造力，使小学生随时都能清醒地意识到自己的角色地位和存在价值，释放出自身的生命潜能，进而学会学习。

3、在练习中有层次，与学生的生活实际联系起来，感受生活中处处有数学，处处需要数学。

4、利用多媒体激发学生学习的兴趣，通过生动有趣的画面调动学生的情感，时学生学数学、爱数学。

创新价值：在实际的生活中，从学生熟悉的生活实例出发，引发学生的学习兴趣，激发学生的情感。

所以在教学中我密切联系学生的生活实际使学生能从数学的角度去观察事物、发现问题、思考问题、解决问题,并把所得到的知识应用到实际中去，大大提高了学生学习的兴趣与学好数学的愿望。

拟解决的问题：如何更好的理解万以内数的大小比较。

拟解决问题的策略：1、激发学生学习有关数的兴趣。

2、练习的形式多样化3、坚持培养学生良好学习习惯。

实施落实的方案：《万以内数的大小比较》的教学设计教学目标：：1、通过“游戏”活动，让学生能用已经学过的千以内数的大小比较的知识迁移到万以内数的大小比较。

2、使学生进一步了解万以内数的顺序，通过观察、比较、交流，掌握万以内数大小比较的方法。

3、学生能够用符号和语言描述万以内数的大小。

教学重点：会比较万以内数的大小。

教学难点：掌握万以内数的大小比较的方法，能够准确地、熟练的用符号表示万以内数的大小，并能用语言描述万以内数的大小及比较的方法。

教学过程：一、创设情境、导入新课师：同学们喜欢旅游吗？你都去过哪旅游啊？生：（自由发言）师：老师最近也去旅游了，去攀登了一座非常有名的山，（出示华山照片），想不想知道是哪座山？生：想。

师：陈老师给你一组数据来猜一猜好不好，它有两千多米，是我国非常有名的“五岳”之一，哪五岳呢？大屏幕上依次出示：东岳泰山1532米；南岳衡山1290米；西岳华山2160米；北岳恒山2017米；中岳嵩山1440米。

请你们猜猜陈老师可能登上的是哪座山？生1：可能是华山。

生2：也有可能是恒山。

生3：不是泰山、衡山、嵩山。

师：为什么？生：因为老师告诉我们这座山有两千多米，而这几座山还没有满两千呢！师：陈老师给你的第二个条件就是我登上的是五岳中最高的一座山。

生：华山。

师生纠正读音。

师：陈老师的确登上的是西岳华山，不信你看。

（同时在大屏幕上出示一张站在由金庸题词的“华山论剑”石碑旁的照片。

）这是华山论剑碑，只有登上华山顶才能拍到，同学们猜的不错。

师：刚才我们比了五座山的海拔高度，生活中还有许多数也可以拿来作比较。

今天，我们就来学习“万以内数的大小比较”。

（板书课题：万以内数的大小比较）师：想不想我们现在就玩数学游戏？生：想师：数学课上玩游戏，要求思考问题哦！师：像这节课我们学数的大小比较要学会什么啊？把问题提出来等一下才好思考。

生1：我想知道比较数的方法。

生2：我想知道怎么比。

生3：比较的简便方法。

生4：我们今天学习的比较万以内数的大小和以前学习的千以内数的大小比较有什么一样的地方？（教师板书）师：下面我们就带着这些问题来玩游戏好吗？二、游戏体验、探究新知（一）游戏一师：为了玩好今天的游戏，准备了一些道具。

（教师在黑板上预先写有“个、十、百、千”的数位，每个数位下面相应地各有一个可以装卡片的口袋，左右各一份。

如下图：千百十个千百十个□□□□□□□□）还有装数字的袋子，也让学生看看）师：玩游戏还要有规则，我们来看看游戏的规则。

（大屏幕依次出示游戏规则一：1.每次两队各派一个代表来抽签。

2.第一次抽到的数字放个位，第二次抽到的放十位，第三次……3.哪一队抽到的数字组成的四位数大，哪一队就赢。

4.玩到能确定胜负时，本轮比赛结束）师：（读第一条规则）我们一起把人数分成两组，并分别取名：欢欢队和迎迎队。

（师并板书队名）你们是什么队？你们是什么队？你们估计今天哪个队会赢？师：（读第二条规则）看明白了吗？生：明白了。

师：第一次抽到的放在哪？第二次抽到的放在哪？继续看规则。

（出示第三条规则）读一遍。

师：继续看规则（读第四条）这就是规则，我们按照规则第一条每队各派一个代表来抽签。

（各组同学推荐、商量）师：第一次来抽签的是两位女同学。

这是欢欢队的位置，这是迎迎队的位置。

师：为了公平你们在抽的时候不许看的啊，就这样抽，不抽的时候要站开。

抽的时候有要求依次只能抽出一张卡片，明白吗？大家监督。

师：我们开始抽第一张。

好吗？师：开始。

生：抽卡片。

师：放到那边去看看第一张放哪里？生：放在个位上。

师：他们放在个位上，欢欢队抽到了几？（5）那迎迎队呢？（ 0）师：（随机采访一位欢欢队队员）你为什么高兴？生：因为我们抽到的5比他们队的0大。

师：个位上的5比他们大，我们赢了吗？生：没有。

师：哦，还没赢，有没有必要那么高兴啊？生：没有。

师：好象有点高兴的太早了。

是不是？生：是。

师：那难道说欢欢队抽到的5，迎迎队抽到0，那个5就一点作用没有吗？生：有。

师：那什么时候就有用啊？生：十位、百位、千位的数都一样。

师：这时5就起作用了，看来我们还是可以稍微的高兴一下的是吧？师：你们没偷看吧？要不要继续？生：要。

师：接下来抽到的数字要放哪里？生：十位。

师：刚刚欢欢队的同学抽到的数字5放在个位上就相当于几个一啊？生：五个一。

师：那迎迎队呢？生：没有。

师：对，没有，那好继续。

师：第二张卡片开始，抬头。

生：抽卡片。

师：放上去。

师：你们看欢欢队抽到了1，迎迎队抽到了几？生：6师：厉害啊！高不高兴？生：高兴。

师；我们现在抽到了几个十了？他们呢？生：六个，一个。

师：继续第三张。

生：抽数字。

（5、5）师：百位打平了。

有两套卡片就有两个0到9。

师：现在我们来看看两队百位都是5 有没有决定胜负？生：没有。

师：接下来这张重要不重要？生：重要。

师：是不是非常非常重要？生：是。

师：既然这么重要，我有个提议，你们先后抽，不要一起抽了。

谁先？（学生互相推让）师：都让别人先，既然这样剪刀、石头、布，谁赢谁决定谁先。

生：剪刀、石头、布。

（迎迎队赢）师：你赢了，你决定谁先。

生：指对方先。

（指欢欢队）师：请你来。

（指欢欢队）生要抽，师：等一下，你是代表？（师生共同说欢欢队）师：抽几？生：抽9。

师：哦，同学们喜欢9。

（问迎迎队）你们喜欢9吗？生：喜欢。

师：那你们希望欢欢队抽几？生：0师：希望人家抽0。

（表情无奈，加上手势0，回头看看黑板）师：抽0行吗？抽0 好不好？生：不好。

师：为什么抽0不好？生：千位上是0就不是四位数字了就是三位数字了。

师：不作为比赛结果，先记录这两个数字763 和 5742谁大？（在老师引导下，学生领悟到：四位数比三位数大。

）师：最高位上不能是0是吧？所以我们喊他们抽0显得没水平，我们重新喊。

你们希望欢欢队抽几？生：1。

师：哦，变1了。

0不要了变1了。

你们说是几？（问欢欢队自己）生：9。

师：到底会是几？看看你的手气。

来来抽吧。

生：抽数字。

（抽6，放在千位上）师：这位同学真的是太可爱了，明明是9干吗这样放吗？（把6变9）说几？分别问两队。

生：后面写了6。

师：哪里写了？（生指出）师：的确是6，那就还只能把它当成6了。

师：欢欢队抽到了几？（问迎迎队）你想抽几？生：9。

师：除了9呢？生：8、7、6。

师：6能行吗？怎么能行呢？生：可以，因为我们十位比他们高。

师：百位都不看就看十位去了？生：因为百位都一样。

师：千位一样，百位也一样，我们就看十位就好了。

机会很多的啊（对迎迎队说）6、7、8、9。

（问欢欢队）你们希望她抽几？生： 1。

师：除了1呢？生：0。

师： 0行不行？抽0要重新抽的。

1、2、3、4、5是不是。

来开始。

生：抽数字（7）放在千位上。

师：哦，真厉害。

她居然抽到了7。

现在看看谁赢了？生：迎迎队。

师：好谢谢两位同学，请回。

没关系，还有接下来的游戏。

这轮游戏的结果已经出来了，请同学们打开练习本，把比赛结果记下来。

师生同记结果。

（6515＜7560 ）中间用什么符号？回忆一下我们刚刚玩的这轮游戏，你们认为最关键的一抽是哪一抽？生：千位。

师：就是因为我们欢欢队最后抽了一个6，迎迎队最后抽了一个7，结果出来了。

就有这样一个结果我们一起读一下。

生：齐读。

师：既然同学们说第四抽是那么的关键，我这里有一个红颜色的粉笔，我想把哪个最关键的数字给他圈出来。

你们觉得我应该圈谁合适呢？生：7和6。

师：7和6是什么位上的？生：是千位上的。

师：千位上的6和千位上的7（边说边圈）同学们可以这样去想，6在千位上实际是表示6个千（和同学一起说）6个千5个百一个十5个一，咱们的这个是数是这样大的，而这个数呢？生：6个千5个百6个十0个一师：所以这个数要比那个数要大，还可以这样想啊，左边的数够不够7千啊？右边的数比7千还要多。

所以罗老师圈上的两个数字你认为重要不重要？生：重要。

师：你圈了没有？你也圈上吧。

生：圈数。

师：假如迎迎队不小心也抽了个6。

结果怎样？生：那也是我们赢了。

师：那我们也把这道题也写写看看是不是也是你们赢了。

师生同写。

（6515＜6560）中间要写什么符号？师：着道题我们要是去圈的话，该圈谁啊？生：指名圈。

师：好把6收回来。

把欢欢队的6变成9，要是这个就好了是吧？我们把它也当成一道题来写写好吗？（师生同写9515＞7560）这道题圈谁啊？咱们从一道题目变出了这么多的题目，当然比赛的结果还是以中间的为准好不好？（二）游戏二师：要不要继续玩？生：要。

师：刚刚我们用的是这个规则，继续玩我们换个规则好不好？生：好。

师：我们来看（大屏幕出示）有变化吗？在这个规则下我们来玩第二个游戏，我们来看看么不一样？各队代表上台。

师：采访一下此时心情，紧张吗？生：紧张。

师：为什么那么紧张？生：怕输。

师：你紧张吗？生：我也紧张。

师：为什么那么紧张？生：也怕我们队输。

师：我觉得没必要那么紧张啊，反正有四张卡片，慢慢抽就行了。

第一张放哪里我们知道了吗？要不要开始？要不要给他们加油？生：抽卡片（6 4）师：放上去。

要不要继续？生：不要了，输了。

师：才抽一个数字卡片怎么就输了？怎么可能？生：因为千位上的数字小我们就输了。