人教部编版七年级·上
【比较阅读】 6．“编筐编篓，重在收口”，这两篇文章结尾都颇有深
意，耐人寻味。请回答下面的问题： (1)最后一段“你会知道，这种小小的成全，对你和母
亲而言，都是一种深深的幸福。”如何理解这句话 的含义？
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理解文章语句的含义，一要结合具体的语境， 二要联系上下文，三要紧扣文章的中心主题，从文 章中找出依据和理由。
1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类
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2．品味第⑧段文字，回答问题。 (1)这段把母亲比作___天__空_____、___礁__石_____、___河__床_____， 突出了母亲目光的_____执__着__和__深__情___________________。
本题考查的是从修辞角度对语言进行的赏析，首 先分析出第⑧句所运用的修辞手法，然后结合上下文 进行回答。
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1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。
本题考查对文章阅读理解的能力。
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内容上：“妈妈”一词触动着每个人心底的善意， 它能够轻松唤起人们对爱的共鸣。一路上人们的无私 帮助，既反映着人们纯洁善良的心，也体现着人们对 母亲的崇高敬意。
结构上：“妈妈”在开篇和结尾处出现，使文章 首尾呼应，结构严谨，中心突出。(或：“妈妈”一词 在文中反复出现，是贯穿全文的线索)
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(2)“再也不会有人这么看着我了。”这句话包含了作者怎 样的思想感情？
既有失去母亲的哀伤，又有不解母亲深情的懊悔。
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【乙文】 请同学们看《点拨训练》第27、28页第3-5题。
3．文中【A】【B】两处的画线句使用了两种称呼，“青海 大汉”和“青海汉子”，文中还有多处交替使用这两种 称呼。称呼不同，作者对这个青海男人的描写方法也不 同，反映出的性格特征也不同。以画线句为例，请说说 作者分别运用了什么描写方法？表现出“大汉”和“汉 子”怎样不同的性格特征？
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群文阅读专题 （二）
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【甲文】 请同学们看《点拨训练》第27页第1-2题。 1．第⑦段画线部分前后两句在表意上有什么不同？谈谈 你的理解。 结合语境，联系上下文，紧扣文章的中心主题作答。
前句讲“我”的感觉，母亲没有再看过“我”； 后句讲母亲对“我”的爱抚并未因“我”的烦怪而停 止，只是做得选取“母亲的目光”这一生活中极其平凡的小 素材，表现了“母爱”这一大主题，同时告诉我们：养 子才知父母恩，要理解并珍惜亲情，不要当你失去它 时，才倍感它的珍贵。
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乙文选取了一件生活小事：在青海出差时，“我” 给妈妈买了一袋白蘑菇，在宾馆服务员、火车上的青 海大汉和车友们无私的帮助下，“我”最终把白蘑菇完 好地带给妈妈。在叙写事件的过程中，人性的光辉得 以展现：女儿的孝心，人们对母亲的敬意，陌生人的 心灵美都表现出来了。
你受着母亲的爱抚，你是幸福的；母亲欣赏 并爱抚着自己的孩子，也是一种享受和幸福。
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(2)从全文看，结尾“青海的白蘑菇味道真好！”这句 话该如何理解？ 本题是对重点句子的理解考查，在理解文章 大意的基础上，分析句子的含义以及蕴含的感情。
这句话不仅写出了白蘑菇的味道鲜美，同时 也赞叹了女儿的孝心，赞美了陌生人的心灵之美。
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【A】青海大汉二话不说，把我的白蘑菇，重新装进浑 身是洞的纸箱，我说：“这不是更糟了？”他并不解释， 三下五除二，把卧铺小茶几上的水杯食品拢成一堆，
动作描写
【B】青海汉子追上我，说：“有一件很要紧的事，忘 了同你交代——白蘑菇炖鸡最鲜。” 语言描写
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【 A】动作描写；“重新装箱”“三下五除二，把 卧铺小茶几上的水杯食品拢成一堆”等一串动作，表现 出“青海大汉”助人时的利索、豪爽和热心。
【B】语言描写；一件“很要紧的事”竟是“白蘑 菇炖鸡最鲜”，表现出“青海汉子”对妈妈的关心，细 致、周到中体现着他的纯真、善良。
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4．“风呼啸着。郑州的风，安阳的风，石家庄的风…… 穿箱而过”，在句式上有什么特点？表达效果如何？
本题是对句式的考查。 短句的特点是：句式整齐，节奏明快
1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
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1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！ 4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ 7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！ 8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！ 9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！ 10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 11、你的想法很独特，老师都佩服你！ 12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！ 13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！ 14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ 15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！ 16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！ 17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！ 18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！ 19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？ 20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 21、你有自己独特想法，真了不起！ 22、你的办法真好！考虑的真全面！ 23、你很会思考，真像一个小科学家！ 24、老师很欣赏你实事求是的态度！ 25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！
1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类
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7．两篇文章都运用了“以小见大”的写作手法，“于极 小中独见其大”是这一手法的主要特点。请你结合 两篇文章的选材和主题来分析其“小”和其“大”。
所谓“以小见大”，就是能从生活中细小之事、 微小之物中挖掘出其不寻常的内涵。或揭示事物的 本质，或蕴涵深刻的哲理，或反映人物的精神面貌， 或传达一定的社会意义。
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。
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使用短句(答“排比”也可)，节奏明快；形象写 出了飞奔的列车上风的呼啸，突出了一路“呼啸”的 风是白蘑菇完好的保证，委婉含蓄地赞美了大汉和人 们对“我”的帮助。
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5．“妈妈”一词在文中反复出现，请结合全文探究作者 这样写在内容和结构上的用意。(注意文中加点处)
同学们下课啦
授课老师：xxx
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教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。
一、启发类
1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类