PEP 小学四年级英语下册教材解析一、教材分析(一)、遵循认知规律，体现学生学习特点和需要。

从前三册看出，编者遵循认知规律，把语言放在滚动循环中，逐步递进。

A little by little.滚雪球，降低难度、积累语言、记得牢，不仅一册各单元之间循环滚动，册与册之间也循环滚动。

第一册：日常用语和词汇。

第二册：日常用语和词汇，字母（认读）。

第三册：日常用语和词汇，字母（掌握），单词（掌握）。

第四册：日常用语和词汇，单词（掌握），句型（掌握）。

各册层层递进！Book 1 and b ook 2 : Let’s learn Let’s talk (日常用语和单词，二册加认读字母)Book 3 and book 4 : Let’s learn Let’s talk｛3、Read and write (letters and words)}｛4、Read and write (words and sentences)｝Read and write : 以前学过的单词要求书写了，而且连词成句了。

如：This is my computer.情景故事中，融入四会单词和句型。

(二)、Read and write部分巩固、扩展、呈现，一举多得1、巩固单元语言点（聚以前知识于一身，多让学生自己读）；2、扩展性阅读（扩展度合适，只是学过内容学生无兴趣，增加一点新知，满足学生的求知欲。

）；3、呈现需重点掌握的内容（四会，一组词汇和句型。

）。

本部分的教学目标定位要准确，重点放在句型教学上，文章学生感兴趣就多种方式读，不会的提问，教师解答。

(三)、重视语音训练，打好发音基础以前都是语音暗线，现在有Pronunciation。

本部分的教学目标是：认识元音字母开、闭音节的规律；培养学生听音、辨形和认读能力。

不要求讲开闭音节定义，让学生在听的过程中观察单词，体会总结规律。

教材设计体现趣味性，以单词为大背景。

1、听录音，找规律，都有什么字母。

2、让学生观察单词结尾，老师再读，问学生字母E发不发音。

告诉规则，哑音E结尾的单词，单词中的元音字母都发字母名称音，要求指导学生自己自己学会总结，培养成就感。

(四)、任务型评价贯穿全书，加强语言的应用。

Task time.设计、交流。

如P34 ：1、Design the clothes you like. 2、Talk about your clothes with your partner. Step one is more important than step two.单元型任务活动量大，提前讲清要求、布置任务，课上交流，后续展示活动很重要，留痕，激励继续。

操作、交流、展示、评价，各环节都不能少。

(五)、扩大输入量、控制输出量。

1、对话、词汇、听听做做、阅读等。

2、每单元8---10个词，2组对话，面向全体，不要随便加量，不要认读部分要求写。

增大词汇量的都在活动中，如Let’s chant, let’s do, let’s sing, story time，能接受多少就接受多少，大量输入也是为第五册的学习做铺垫。

(六)、动手动脑，培养创新能力。

既团体合作，又发展个性。

如用废旧挂历等做衣服，举办fashion show. Look at my shirt. It’s made of newspaper. I like it very much. Do you like it? Yes! Thank you! 动手、动脑、展示中交流语言。

创编游戏：如Unit 3 Is This Your Skirt ？讲jacket 等衣服，那就可以在讲完单词后的那课课前，即兴叫几个穿不同衣服的学生到教室前，chant , Look at my jacket. It’s red. 教师的创新精神要渗透在日常的教学中，替换造句、对话表演、小组活动、手工制作等。

鼓励学生大胆想象，积极创新。

二、教学建议（一）．词汇教学教材中的单词都是围绕话题集中归类出现的，这样有利于记忆和开展课题的讨论。

在词汇教学中应该注意以下几点：1）巧用实物、头饰和卡片（Let′s learn）巧用实物和卡片的关键是“巧”。

如，教动物panda时教师就用可爱的绒毛玩具熊猫与大家对话：“Hello！I′m panda.”示范后请学生接过熊猫重复说。

实践证明，在兴奋刺激的游戏中学会的单词记忆率高。

生词卡片更是可以用来做各种各样的复习巩固生词的游戏，如，“快看快说”、“快听快指”、“藏藏、找找、说说”等。

2）充分发挥TPR（全身反应法）活动的优势（Let′s do）TPR活动深受儿童喜爱。

节奏和动作能刺激大脑皮层，激活记忆，使学生在对各指令的反应中自然习得语言。

其操作步骤如下：a. Listen，look and guess （听音、看图、猜意）b. Listen and point （听音指图）c. Listen and do （听听做做）（二）．会话教学（Let′s talk，Let′s play）要融会话于情景表演之中师生一起在表演中完成语言的学习和操练，避免单调的跟读或集体、小组、个人朗读的枯燥形式。

教师的角色既是导演又是演员。

表演可分以下几种形式：a. 语言的示范性表演——教师的示范表演可以用自制的木偶配以不同的声音进行，也可以在课前要求学生排练，师生合作进行，或以一边画简笔画一边说的方式进行。

b. 语言的巩固性表演——在双人或四人小组中进行。

为激励全体学生参与，可将头饰或名片贴在黑板上，以学生集体表演的形式进行。

如果只有两个角色，可以全班对半或男女生团体表演。

三个以上角色可以采取大组集体会话竞赛的形式。

c.发展语言技能的创造性表演——针对在表演中教学会话的特点，教师可充分利用教师用书后面的透视或自制木偶、纸偶，也可以邀请各组的自愿者合作进行，还可以在四人小组中进行。

（三）．Read and write教学要合理分配教学时间，主次分明Read and write是四年级新加入的板块，其目的是进一步扩大语言的输入量。

内容是与各单元话题紧密相关的趣味会话。

借助生动有趣的情景展开对话，复习巩固本单元的重要词汇、句型，同时扩展词汇范围、句型结构。

具体说来有以下两点：1）重点解决需掌握的词、句a. 在游戏形式中巧记单词的拼写。

b.扎实训练重点句型（听、说、读、写）。

2）激励自主学习，培养阅读理解能力a. 根据上下文猜意，提高理解能力。

b. 主动发问，在互助中竞争。

Read and write 中单词教学不是重点。

这是因为四线格中要掌握的单词都在前三册出现过，学生已达到“三会”。

单词的拼写应该在游戏中进行。

比如先三五个一组地展示单词，然后让学生在黑板上计时写单词，看谁的记忆力最好，写得最多。

又如，老师可在warm up 中用chant将要学的词汇全编入歌谣中，在课前热身中解决单词问题，然后拿出写有单词的卡片，在学生面前停留5秒，然后拿开，提问学生是否记得是什么单词，如何拼写和拼读。

这样的游戏节省时间，几分钟就能解决半节课的单词教学内容。

Read and write 的教学重点是句型。

有的教师认为功能教学围绕会话话题进行，不必讲句型。

这样的观点应该转变。

汉语和英语语言差别太大，例如汉语中“这是什么？”英文对应的是“What′s this？”是完全不同的语序。

所以英语的句型也要求学生能牢牢掌握，能运用自如。

本册的句型教学要求精讲、细讲。

既不能讲成死板的语法操练课，也不能只顾交际，学生错误百出地进行对话。

更重要的是在四年级下学期还要重点讲书写，包括句型书写的格式，大小写等细节问题。

句型的格式从开始就应该从细节入手。

每个单元都有两组句子在四线格中以手写体呈现，为学生提供了正确的书写规范。

教师指导书写时要抓住以下几个重点：1）句子开头单词的第一个字母要大写。

2）句子末尾要加标点。

应该区分中英文句号：英文为实心小点，汉语为空心圆点。

3）句子当中的单词间距约为一个字母宽。

教师批改作业时要仔细检查学生的书写是否规范，逐渐培养他们良好的书写习惯。

在引导学生听、说、读、写各单元“四会”句子时，需要着重强调复数结构，这是本册的学习重点。

教师应该鼓励学生替换句型中的关键词语造句，以达到灵活运用熟练掌握的目的，为五、六年级集中学习做好准备。

另外，教学应注意趣味性。

例如大写首字母，我们可以生动地比喻为走在第一个的要举着大旗，学生就能很快记住大写的规则。

又如，针对学生写字不管间距，我们可以在黑板上不分间距地写上五六个单词，开玩笑地问学生：“字典里有没有这么长的单词啊？”还可以拿站队时要举起手臂衡量间距来做类比，说明词句的距离相等才美观。

Read and write 教学的性质是阅读。

这个板块应该先让学生整体阅读，了解大意。

这不能占用太多时间，只需要学生分小组读一读，不懂的讨论一下或请教老师，根据上下文猜一下，理解大意即可。

如果感兴趣的可以下去仔细读，甚至表演一下。

老师也可以提示性地提问：“Who knows…？ Who can answer the question？What is the meaning？”提问的原则是简单，学生能答对。

我们的目的是增强学生的信心，而不是要考倒学生！（四）．重视语音训练，打好发音基础关于发音的教学建议是：1）注重启发，引导学生听、读、观察，从中得出规律；2）活动手册配套训练，提高学生的听音辨形能力；3）设计谐音游戏活动及多媒体课件，使教学活动生动有趣。

值得提醒的是无需给学生讲什么叫开、闭音节，关于二者的区别，可让学生在听音过程当中仔细观察，逐步总结发音规律。

如第一单元，语音就设计在school bus上。

元音a在车头上，像一个广告。

例词在车体上，利用不同的颜色凸现元音，区分开、闭音节。

教师可以先提出问题：“这些单词有什么共同的地方？”然后让学生听录音，仔细观察出“都有字母a”。

在此基础上，进一步提问：“黑板上的三个单词结尾有什么特征？”学生能马上发现都有字母e。

老师再读一遍后提问：“e 发音了吗？”学生观察后，老师引导学生得出结论：结尾不发音的e，相当于哑巴音。

一般有这个哑巴音的单词，中间的元音字母就发它的本音。

顺便将其他开音节词的发音教给学生。

然后可以给出一些别的单词，引导他们自己拼读。

闭音节的音不太容易，可以多听几遍。

老师可以不断引导，提示嘴形，让学生自己逐步学会。

五．阶段复习的构成及教学1）Read and act每个复习单元的前两页是一个完整的连环会话。

故事内容是由三个单元的Let′s talk 部分的功能会话汇编而成。

教学中可以用头饰进行个人、小组和集体等形式的角色表演。

常用的教学步骤是：a.听录音看图理解会话。

b.教师粗略解释其中的新语言点或让学生猜意。

c.看图跟读录音，模仿语音语调，进一步理解故事。