第五章婴儿心理的发展
发展任务
1、实现从生理上的寄居生活到独立生活的转变。
2、实现人生第一次生长高峰（生长发育的第一加速期）。
3、建立人生第一人际关系（母婴关系、父婴关系）。
4、学会走路、学会说话。
5、完成个体生长的第二胚胎期（精神胚胎期），实现从无意识到有意识的转变。
第一节婴儿生理发展及其心理学意义
一、婴儿的生理发展
（一）大脑形态
1.婴儿大脑形态的发展
2.脑电图情况
（二）婴儿大脑机能的发展
（三）后天环境影响与婴儿脑的发展
1、婴儿脑的可塑性：其大小和功能都受后天经验的影响和制约
2、婴儿脑的修复性
3、动物早期经验剥夺的研究
（四）婴儿生理发展过程及其正常值
1.孩子出生后的生理发展主要表现在两个方面:
2.婴儿神经活动的意义与进程
二、婴儿动作的发展（视频）
●动作发展的一般进程表
（一）婴儿发育与动作发展的基本原则
1.婴儿身体发育和动作发展方向的三大原则
◆头尾原则（动作发展从头到脚，由上至下）
◆近远原则（动作发展从中央到外围，依次进行）
◆大小原则（大肌肉的发展先于小肌肉的发展）
2.婴儿动作的发展具有相似的模式
3.由普遍到特殊，从弥散性到精确化，从无意到有意
4.生长发育的速率有个体差异
5.受成熟、学习和环境影响
（二）婴儿动作发展的意义与进程
1.婴儿动作发展的意义：
2.体操或训练有助于婴儿动作的发展。
3.婴儿躯体移动动作的发展进程
4.婴儿躯体动作的发展
5.婴儿手的抓握动作的发展进程
6.婴儿手的抓握动作发展的意义
第二节婴儿认知的发展
婴儿心智的成长（视频）
1、感觉的发展：
视、听、味、嗅、触觉
●婴儿的听觉发展（视频）
2、婴儿知觉的发展P159
感知觉是最先发展且发展速度最快的一个领域，并在婴儿认知活动中一直占主导地位。
●物体知觉
●空间知觉
讨论：婴儿的深度知觉是如何产生的？
关于深度知觉的两种假设
●早期运动经验（爬行）使婴儿产生深度知觉，对深度的恐惧来自婴儿早期的跌落经验。
案例1：S.B 先生的趣事（先天失明，52岁手术后复明）；
案例2：特恩布鲁（TURN-BULL ）关于巴布提（BAMBUTI ）部落俾格米人肯格（ KENGE ）不能从远处知觉物体的真实大小的研究。
●对深度的恐惧是一种生物适应的结果，是一种“先天预设的结构”。
人对深度的知觉能力是一种天生存在的机制，是不需要经验来发展的。
(视觉悬崖)
3、注意发展特点
注意发展主要表现在注意选择性的发展：
●1-3个月：注意表现出选择性
●3-6个月后，平均注意时间增长，偏爱复杂而有意义的对象；选择性注意越来越受知识
和经验的支配；
●1岁以后，注意与符号联系起来；他人的言语提示和指导对婴儿的注意有一定的制约
和调节作用。
4、婴儿记忆的发展
5、婴儿学习的发生发展
1)习惯化；
2)经典性条件反射；
学习的发生：胎儿末期
6、婴儿思维的发展
●皮亚杰的感知运动阶段理论
●婴儿期的思维基本上属于直观行动思维的范畴，其特点是直观行动性。
即“感知”与“动作”的协调性。
●婴儿期直观行动性思维可分为四个时期：
（1）条件反射建立时期（0～1个月）
（2）知觉常性产生时期（开始认识客体的永久性）（1个月～1岁）
（3）直观行动性思维时期（伴随动作和语言发展的直观行动概括能力）（1～2岁）
3岁前的智力量表：动作发展、语言发展和概括能力发展
（4）词语调节型直观行动性思维时期（语言思维产生）（2～3岁）
第三节婴儿言语的发展
一、言语发展的理论 167
●强化说。
巴甫洛夫和斯金纳的条件反射理论，强化依随—在言语之后的强化
●模仿说。
阿尔波特（1924）认为是对成人语言的模仿。
●认知学说。
强调环境与主体相互作用对言语发生和发展的重要影响，皮亚杰为代表。
●转换生成说。
乔姆斯基(N.Chomsky,1972) 1957提出。
利用规则的创造，语法是先天普遍向个别语法的转化。
（先天论）
二、婴儿期言语的发生与发展
（一）婴儿期言语发展的两个阶段
1、婴儿语言发展的第一阶段（前言语阶段）：
◆掌握语音P170
◆丰富词汇
第一批词的产生（20个词左右）P173：场合约定性，原始的指代性、对应的象征性和一定交流意义
2、语言发展的第二阶段
1)词汇的发展
2)继续掌握一些场合限制性较强的词；
3)已掌握的词开始摆脱场合限制性，获得初步的概括意义；
4)开始直接掌握一些具有概括性和指代性功能的词语；
5)语言表达能力的发展
在关注婴儿认知发展的过程中,要树立二个信念:
1、孩子能学会人类应学的所有的东西，只要时间和耐心。
2、婴儿比我们成人所认为的更聪明。
第四节婴儿的气质 175
一、气质的类型及特点
1.托马斯－切斯的三类型说
（1）“容易型”的婴儿。
占40%,生理机能具有一定规律性，对所有人都很友好，安静。
（2）“困难型”的婴儿。
占10%,生活缺乏规律性，细微的环境变化也能引起较强的反应，对新事物或陌生人表现退缩，会突然发脾气。
（3）“迟缓型”的婴儿。
占15%,活动水平低，行为反应强度很弱，情绪总是消极。
2.布雷泽尔顿的类型说
活泼型：连哭带斗型
安静型：就是不哭
一般型：两类之间
3.巴斯的活动特性说
情绪性：反应强烈，不易安抚。
活动性：忙于探索外界，乐于游戏。
社交性：愿与人交往，反应积极。
冲动性：极易冲动，行为难以控制。
二、气质的教育意义
1.气质具有较大的稳定性，同时也是可以变化的。
2.如何根据气质的类型进行早期教育？P183
◆容易型：容易教育。
但易形成定势，对新的环境反而适应困难。
◆困难型：易出现亲子关系问题，需要耐心。
◆迟缓型：易产生回避反应，需要宽容和鼓励。
第五节婴儿情绪、社会性的发展184
一、婴儿的情绪发展
1.情绪发展的特点：
2.婴儿面部表情识别的的四个发展水平
二、依恋
1、什么叫依恋（attachment）
◆母亲印刻研究
2、依恋发展的阶段鲍尔比（Bowlby，1969）P187
第一阶段:无差别的社会性反应时期（出生—3个月）
第二阶段:选择性的社会反应时期（3—6个月）
第三阶段:特定依恋期（6个月—3岁）
第四阶段:目标调整的参与期（2、3岁以后）
3、依恋的类型
艾斯沃斯采用“陌生人情境程序”研究法P188类型
●安全型(65%～70%) （安全依恋）
●回避型 (20%) （躲避依恋或无依恋）
●反抗型(10－15%)（矛盾依恋）
思考：形成这些依恋类型的原因是什么？
4、形成依恋类型的原因
（1）母亲的抚养方式
（2）婴儿的气质特点（如婴儿的“困难”气质），非主要原因
讨论：依恋对儿童的发展有什么影响？
5、依恋对儿童发展的影响
●缺乏正常依恋关系的后果——严重心理障碍
◆动物的社会性剥夺研究
◆孤儿院儿童与领养儿童，Goldfarb （1943，1947）的研究
●依恋性质对儿童心理发展的影响
◆影响认知与社会性发展
◆影响同伴关系的发展
三、婴儿的社会交往发展
（一）亲子交往
1.0～3岁儿童与父母交往的特点：
1)与母亲的交往。
人生第一人际关系，母亲是婴儿生存、发展的第一重要人物，母婴
关系在很大的程度上影响了婴儿以后整个人际关系的形成。
在母亲的要求指导下，婴儿进入人际交往，习得最初的交往经验。
指定依恋期。
2)与父亲的交往。
父亲是婴儿重要的游戏伙伴，是婴儿积极情感满足、社会性、人格
发展和性别角色正常发展以及社交技能提高的重要源泉。
●在交往内容上：与婴儿游戏；
●在交往方式上：通过身体运动的方式
●在游戏性质上：大动作、激烈的、强烈刺激的身体游戏和新异的、不寻常的游戏活
动。
2.教养方式对婴幼儿发展的影响
（二）早期的同伴交往P190
●以客体为中心阶段
互不理睬，只有极短暂的接触；以玩具为主；单方面的社交
●简单交往时期
社交指向行为，为了获得同伴的注意，与同伴取得联系
●互补性交往时期
接触的持续时间增加，社会性游戏的数量增加，出现了合作游戏、互补或互惠行为。
讨论：如何根据婴儿期的心理发展特点进行教育？
本章作业
1、简答题
（1）简述婴儿期心理发展任务。
（2）简述婴儿行走动作发展的意义与进程。
（3）简述婴儿手的动作发展的意义与进程。
（4）简述婴儿语言发展的进程。
（5）简述婴儿思维发展的特点与进程。
2、名词解释
婴儿依恋
视崖实验
3、论述题
1)新生儿有哪些无条件反射，这些发射具有什么意义？
2)婴儿感知觉能力的发展特点有哪些？
3)乔姆斯基的“言语转换生成说”的理论是什么？
4)婴儿期言语的发展特点有哪些？
5)气质的四重类型说是什么？
6)什么是婴儿依恋？婴儿依恋的发展分为几个阶段？共有几种婴儿依恋的类型？。