把赞美送给学生
——一个激励我成长的关键教育事件
一、背景介绍
哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。

”热情、向上的学生希望如此，普通、内向、默默无闻的学生更希望如此。

教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强。

教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。

但作为教师都有这样一种感觉，每班总有几个学生长得不是很招人喜爱，学习成绩也不是很好，看上去也没什么特长。

一般情况下，这种学生既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。

我班的小刚同学就是这样一个腼腆、内向、孤僻，似乎没有什么特色的学生，而且上课爱开小差，思想游离，容易分散，考试成绩很不理想。

在他身上，我实在找不出任何值得表扬的理由。

很长时间，我几乎没注意到他的存在。

二、事件描述
有一天，一件微不足道的小事改变了我对小刚的看法。

好象也改变了他自己。

那是一个中午，我站在班级门口，看着走廊里来回走动的学生。

无意中发现走廊里的一只垃圾筒倒了，果皮、垃圾撒了一地，旁边还横着一把扫帚，许多同学说着笑着绕着而过，好象没有注意到地上的垃圾。

这时，小刚同学走了过来，看到地上横着的扫把，迟疑了一下，但还是弯腰把它扶起来，然后急忙跑回教室拿来清扫工具，将垃圾扫净，又用拖把拖了一遍。

我被这一幕感动了。

回教室后，我立刻在班级表扬了他，并尽力赞美了他关心集体，为他人着想的好行为。

此后，我又从几件小事里发现小刚性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。

于是，我紧紧抓住她的优点，使她认识到她本身的优势。

另一方面，提醒她学习的重要性，告诉她现在是打基础的时期。

作为学生，不仅要善于发挥自己的长处，同时，还要使自己全面发展。

因此，我就鼓励她在学习方面也要向前发展，提高自己的学习成绩。

有不懂的问题，随时都可以来问老师。

课后，我也经常找她聊天、谈心。

渐渐地我发现小刚同学变了。

他上课能集中精神学习了，而且举手也比以前积极多了，我就趁机鼓励她，课堂上时
常投以关爱、鼓励的眼神。

当她回答问题很精彩的时候，我就让全班同学给她以掌声。

课后她遇到不懂的地方就会主动来向我请教，让我为她讲解题目中不明的地方。

平时她还主动和同学讨论问题，并以别人为榜样，努力学习。

现在他的学习成绩也有了很大提高，还被同学们选为班级卫生委员。

三、反思总结
教育学家苏霍姆林斯基也说过：“你是孩子的老师，请记住，每一位孩子都是带着想好好学习的愿望来上学的。

这种愿望像一颗耀眼的火星照亮了孩子们所关心、操心的情感世界。

他的无比信任的心情把这颗火星转交了我们------做教师的人。

这颗火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的态度所熄灭。

要是我们，做教师的人，在心里也像儿童对待我们那样，把无限的信任也同样给予他们，就好了。

那将是一种高于人性的，相互尊重的，美妙的和谐。

”所以,做好教育的关键在于对学生的关心，鼓励宽容大度，在于师生间的情感交融，这就是爱的力量。

这件事给我启示颇深。

在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，不仅仅纠结于学生的作业、成绩和名次，而是细心观察，捕捉每一个学生身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。

使每个学生都感到“我能行”“我会成功”。

教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。

老师们请多给学生一点关爱和赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的关爱和赞美之中。

上海市崇明区东平森林青少年活动基地陈惠红。