中班语言：小花籽找快乐
活动目标：
1、理解故事内容，学习句式：“快乐，快乐，我为大家……，大家喜欢我”。
丰富词汇：快乐、温暖。
2、通过倾听散文，尝试运用作品中的语言较完整地回答问题。
3、懂得去帮助别人，只有帮助别人，自己才会快乐。
活动准备：
1、“太阳公公”、“小鸟”、“蜜蜂”、“青蛙”的大幅贴图
2、“小花籽”的小图片，挂饰。
活动过程：
一、谈话，引题
师：“今天我们这里来了好多客人老师，我们和她们打个招呼吧！你们高兴吗？我们一起来唱一下表情歌吧！师：小朋友，刚才可真高兴，你们快乐吗？那么什么是快乐呢？（幼儿自由讨论，说说自己对快乐的理解。
）大家都说的很好，那想不想听听别人的快乐啊？今天，老师带来一个朋友，看，我是小花籽！小朋友们好！见到你们我真高兴！小朋友们也和它打个招呼吧！（幼儿向小花籽问好）现在，小花籽要给大家讲一个关于它去找快乐的故事。
二、教师有表情地讲述故事第一、二自然段
1、师：“故事讲到这儿，我要请大家回答几个问题，考考大家：
①小花籽在寻找快乐的路上，都碰到了哪些朋友？
②这些朋友都快乐吗？为什么？
2、游玩情境，学说角色的对话
师：“小朋友讲得真好！现在，我们一起来当小花籽，去寻找快乐吧！（配班教师将“太阳公公”、“小鸟”、“蜜蜂”、“青蛙”的贴图在教室四周挂好；教师带领幼儿在教室里走动。
）
①教师带幼儿走到“太阳公公前面”，教师手指太阳：“小花籽们，我们看到什么啦？对了，是太阳公公。
我们一起来问问太阳公公快不快乐？‘太阳公公，你快乐吗？’（配班教师：‘快乐，快乐，我给大家阳光和温暖，大家喜欢我。
’）小朋友，刚才太阳公公是怎么说的啊？师：太阳公公的本领真大，它给我们带来阳光和温暖，我们喜欢它，所以它快乐！
②用同样的方法，依次积极引导幼儿学说“小鸟”、“蜜蜂”、“青蛙”和“小花籽”的对话，教师总结“小鸟”、“蜜蜂”、“青蛙”带给大家的快乐！
三、欣赏故事的后半部分，出示图片，帮助幼儿理解故事。
1、师：小花籽们学得真好，现在和我一起回位置上休息一下吧！
2、师：“太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙的本领真大，它们都给大家带来了快乐，
那我们小朋友有什么本领也能使别人喜欢你而感到快乐呢？
3、师：“小朋友们，故事里的小花籽看到大家都找了快乐，它也想知道自己
怎么样才会快乐，你们能帮助小花籽想想办法，让它也找到快乐呢？”
4、师：真是太谢谢大家了，想出了那么多主意，那现在我们来听听小花籽
到底是怎么样让自己快乐的？（幼儿欣赏故事后半部分）
①小花籽最后找到快乐了吗？它是怎样做的？（它请风姑娘帮忙）
②风姑娘带着小花籽，飘过了很多地方，为什么它要留在雪山上？（引
导幼儿说出因为雪山上最需要鲜花）
③现在你们知道真正的快乐是什么了吗？
5、教师小结：真正的快乐是为大家做好事，帮助别人，大家才会喜欢你，
在帮助别人的同时，也给自己带来最大的快乐。
四、结合贴图，完整讲述故事
师：“现在我们来完整听一遍故事，喜欢讲的小朋友可以跟着老师一起试着讲讲看。
（教师讲述故事）小花籽找到了让自己的快乐的办法——去帮助别人，那大家来说说看，
五、请幼儿谈谈自己感到快乐的事，加深对快乐涵义的理解。
1、小花籽终于找到了自己的快乐，我们一起为他鼓鼓掌。
2、.教师戴上头饰扮演小花籽，提问：你们快乐吗？你们是怎样找到自己
的快乐的？（请三四位幼儿回答）
3、请一幼儿扮演小花籽，仿照故事中的对话形式与小朋友进行对话。
如，
小花籽说：“××，你快乐吗？”××答：“快乐，快乐……喜欢我，所以我很快乐。
” 引导幼儿出自己的本领如：我会穿衣服、我会扫地等。
六、结束：教师：“我们小朋友也都要像小花籽那样，为大家做好事，所以
我们都找到了快乐。
现在让我们到外面去，帮助更多的人，感受更多的快乐吧！”
中班语言《小花籽找快乐》说课
《小花籽找快乐》是一篇充满浓郁儿童情趣的散文。
而快乐是幼儿最常感受到得一种情绪体验，但快乐的涵义是广泛的。
现在绝大多数幼儿是独生子女，缺乏一定的爱心，不懂得去关心别人，以自我为中心，向幼儿进行关心别人，帮助别人的情感教育显得尤为重要。
因此我设计了本教案。
在整个活动中，我始终以幼儿的生活经验为依托，将幼儿推在主体的地位上，通过创设丰富的教学情境、宽松语言氛围，围绕语言教学的总目标，尽可能让幼儿多说，敢说，乐说，发展了幼儿思维，提高了语言表达力，有效激发幼儿的学习兴趣，并在幼儿心灵播下爱的种子。
一、目标基本完成在分析教材和幼儿发展实际水平的基础上，我从知识、能力和情感三个方面制定了目标，目标比较具体、明确，符合幼儿的发展。
通过活动的组织，这三个方面的目标基本上完成了。
二、活动层层递进，重难点突出。
一开始我以《表情歌》导入活动，引起幼儿的兴趣。
在《小花籽找快乐》的故事中，我引导幼儿体验“为别人做好事，别人喜欢，自己也快乐”感受，是这个故事具有独特审美教育价值之处，同时也是活动的重点和难点。
活动中，我通过三个环节循序渐进地加以推进。
第一个环节：初步熟悉理解作品。
在分析教材时将故事分为两个部分讲述，更能帮助幼儿理解故事作品。
首先讲故事的前半部分，知道太阳、小鸟、蜜蜂和青蛙快乐的原因，然后启发幼儿动脑思考帮助小花籽寻找快乐。
这对讲故事的第二部分起到了承上启下的作用，引发幼儿继续想听故事的愿望。
在讲完故事的后半部分后提问：“小花籽找到快乐了吗？它是怎么找到快乐的？”帮助幼儿理解小花籽找到快乐的经过。
第二个环节，进一步理解作品，体验情感。
通过幼儿完整欣赏故事后，进行角色扮演，重点学说故事中的角色对话，在扮演太阳、小鸟、蜜蜂和青蛙的过程中体验作品中的人物形象，感受为别人做好事，别人喜欢的同时也给自己带来快乐的情感。
第三个环节，迁移作品经验。
引导幼儿结合幼儿的生活经验，提问：“你们快乐吗？你们是怎样找到自己的快乐的？”将故事中太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙以及小花籽快乐的体验迁移到幼儿的生活中，充分表达幼儿在生活中自己的快乐，让幼儿进一步体验为别人做好事，别人喜欢，自己也快乐的感受。
三、提问具有启发性和开放性。
组织过程中设计了四个主要问题。
如：讲完故事的第一部分，我采用了启发式提问：“为什么太阳、小鸟、蜜蜂和青蛙都感到快乐呢？”这一问题需要幼儿的认真思考，发展了幼儿的思维能力和语言表达能力。
如果将“为什么太阳、小鸟、蜜蜂和青蛙都感到快乐呢？换成是“他们之间说了什么？”答案可能是一致的，但这两个问题是截然不同的，第二个问题显得是低层次的，幼儿只需说出他们之间的对话，是对故事的一种简单重现。
第三个提问：“小朋友们，故事里的小花籽看到大家都找了快乐，它也想知道自己怎么样才会快乐，你们能帮助小花籽想想办法，让它也找到快乐吗？”让幼儿根据自己对故事的理解，推测故事的发展，培养幼儿的发散性思维。
最后，教师又引导幼儿讨论：现在你们知道真正的快乐是什么了吗？这些具有启发性和开放性的问题，对理解作品起到引导作用。