2012年固原市统考模拟试卷质量分析蒿店中学马艳一、试卷分析全卷满分120分；答题时间120分钟。

全卷难度比例：易中难比例为6:3:1，由听力，单项选择，完型填空，阅读理解，单词拼写，任务型阅读，综合填空和书面表达组成。

本次试卷主要有以下几个特点。

1、注重突显义务教育的特点，体现激励性。

整份试卷中没有偏、难、怪题，重视基础知识、基本技能的考核.既面向全体学生，突出对基础知识和基本技能的考查，体现基础教育的性质，同时又有一定难度的语言能力运用的考查。

如突出语境语篇，照顾知识覆盖面，重点考查学生对文章整体感知、理解、分析、领悟等能力，引导学生关注自然、社会、人生，发现美。

2、贴近生活，与时代同步。

无论那种题型，试卷都与学生的生活、与社会、与时事紧密相连。

3、回归教材，夯实基础，让学生学会学习。

4、突出语篇，在语境中考察词法、句法、语法。

试卷不仅加大了篇章的量而且在问题的设置上更加注重在语篇解析的层面上检测学生的语言运用能力。

整份试卷的测试起点是语篇（有交际意义的语言单位），所有的考查点均放在一个真实的有交际意义的情景中进行。

避免了机械的、枯燥乏味的纯语法试题，充分体现语言的交际功能和实践性。

二、考试概况1、实考人数24人，最高分98，最低分40分，及格人数9人，及格率37.5%，三、具体试题分析1、听力听力分为五大类型，从选择相应的图画到简单的听句子，选出最佳答语，从听一段对话完成5个选项到听短文填空，从简到难，层层深入，很好的体现了学习的阶段性。

本题通过试卷统计可以看出，第一题得分率较高，二三题训练接触的少，得分较低，第四题得分相对还可以，第五题能平均听三个，听力是一个弱项，应加强训练。

错误较多题目，4,7,13,14,19,62,65小题。

2、单项选择共15小题的单选，难度适中，但其中21题丢分的同学较多，原因是学生对定冠词的用法没有熟练的掌握，第24题，错的同学也较多，主要是没有区分现在完成式和一般过去式。

第27题对busy的用法没有搞清楚，29题学生主要是对时态和句意没有理解清楚，33题对可数名词与不可数名词数量的表达方法没有搞清楚，34宾语从句练习的较少，选择题重点考察基础知识的应用，得分低的原因就是学生对基础知识没有很好的积累。

3、完形填空完形填空主要通过阅读来考查学生的语言知识和综合运用语言的能力，是一种综合性强、较高层次的阅读理解。

不仅要求学生具有一定量的词汇、句型和语法知识，而且还应具备阅读能力，综合分析能力和运用语言的实践能力。

和其它题型相比，完形填空题答对率较低，失分率高的有第37、40、41小题。

原因是由于学生没有很好地根据短文的意思和行文逻辑来选择最佳选项，而是单纯地从语法的角度考虑问题，对连词的应用还不是很熟练4、阅读理解阅读理解主要考查学生对英语的理解能力，包括直接理解、间接理解和综合分析能力。

这次考试的阅读理解题由三篇短文15个单项选择题组成。

从数据分析可以看出，考生对文章表层意思的理解（A篇）掌握的较好，对深层理解把握不大。

得分率呈明显下降趋势。

考生对深层理解，特别是需要进行判断、推理以及词汇的理解方面（B\C篇）则做的较差。

易错题48题，没有很好的结合课文，50题个别同学对短文的主旨意思还不明白，52题，对选项句子意思不能很好的理解，55个别同学对文章中心意思没有搞清楚，59题，没有认真的结合上下文来猜意思。

5、单词拼写词汇共7小题，在要求学生掌握单词的基础上，能够结合句意语境写出正确形式，具有很大的综合性，这不仅考察了学生对词汇的记忆能力，理解能力，同时也反映出了学生的语法知识及运用英语的能力.看起来是单词拼写，但是还是要变形，这个题的得分率不是很好，学生单词记忆不清楚，记不得的写不上，记得的不能结合语境适当的变形，这些情况表明学生语法内容的习题训练有待加强，加强记忆单词也是一个重点，68,69题错误较多。

6、综合填空考查的是综合知识的练习，这个题相对还比较简单，个别同学能很好的结合上下文理解填写正确的单词，并能写出他的正确形式，很大一部分同学对单词意思不了解，课文更就不用说，肯定读不懂，读不懂也就没有办法填，不会就乱填，通过这道题，暴露出在学习英语过程中的问题真的很严重，学生不重视，老师下的功夫再大也无济于事，基础没有打好，学生兴趣差也是问题之一。

75,77题失分较多。

7 任务型阅读任务型阅读难易度适中，大部分同学都能在课文当中找到这个句子，并能正确的填写，85小题错的比较多，还是没有认真的阅读课文，太粗心。

8、书面表达在阅卷中我们发现书面表达是考生比较薄弱的环节。

造成这一现象的原因是在平时没有对学生进行系统的、循序渐进的写作训练。

错失了形成英语思维的关键期。

到了高年级由于有些考生能力的限制，基础差不扎实，表达不妥当，导致语言表达不流畅或产生歧义还较常见,在单词拼写、句型和语法方面错误还较多。

这次作文重点是写我的一些变化，以前练习过，但是还是有很大一部分同学写不出来，乱写一气，主要错误有：（1）部分考生学习态度不够端正，英语学习的兴趣不浓，书面表达仍出现了一定数量的空白作文或抄写前面阅读文章段落和信息词。

（2）基础知识不落实，单词不过关，单词拼写错误百出，大量的单词写不出；或用别字，书写不规范（字迹潦草，大小写概念模糊），不知道代词、冠词等常用词的用法等等。

（3）不能用英文正确表达含义，表达不地道的现象非常普遍。

如：①常见的单词拼写错误。

②上下文缺乏过渡词，语不成句，内容贫乏，衔接过渡不自然。

③句子结构模糊，语序混乱。

④全文中时态运用混乱。

过去时，一般现在时，进行时并用⑤一些固定句型，习惯表达不会运用。

⑥母语痕迹明显，不会用英语思考，英语表达能力较差；出现了一些chinglish现象。

（4）学生的书面表达中基本功不扎实，语句错误篇章不合理也较多，在日常教学中如何对学生进行有效的写的训练仍是教师需要考虑的问题。

四、试卷中反映的主要问题1、两极分化较大，因此如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对大多数学校来说，任务依然艰巨。

2、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了。

因此，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练，仍应引起一些学校和教师的高度重视．3、依纲靠本重视不够。

中考前有些学校热衷于模拟训练，热衷于给学生做所谓的难题，而没有突出教材的指导作用。

本次中考题中有许多试题都能在课本及中考指导用书中找到原型，但考生的答对率并不高。

4、学生综合运用语言的能力不强，今年的中考试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决。

但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节，这些题的得分率都比较低，因此，在平时教学中如何培养学生综合运用语言的能力应引起教师的高度重视，而不是单纯地教师讲语法，学生背语法。

5、学生的书面表达中中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进行有效的写的训练仍是教师需要考虑的问题。

五、对今后复习工作的几点启示在实施素质教育的今天，中考对考生的能力的考查力度将不断加强，试题已定位在语言意义测试这一层次上，并以考查考生的语言运用能力为目的。

试题内容将更加贴近生活实际，注重应用，注重语境，突出语篇，培养学生主动探索的学习品质，并将人文精神融入试卷。

针对考生存在的问题，我们觉得今后的英语教学主要是教与学的方法都必须有所改进，与时俱进。

1、加强教育教学理论学习，切实转变教学观念。

真正树立以人为本的教学思想，积极开展任务型教学，开展合作学习，形成多元性评价体系，加强对“课标”新理念的学习，加强教师自身水平的提高，进一步用好现有的教材，词汇、短语、句型毫无疑问是学习英语最基础、最关键的，不能好高骛远，而应该脚踏实地。

2、注重基础，加强训练，培养能力。

从初一开始就要注重培养学生良好的学习习惯和听、说、读、写的习惯，再把习惯变成能力。

在全面训练方面，并不是每节课都要在各方面平均使用力量，而是根据学生的特点在不同的阶段进行有所侧重的训练。

全面发展听说读写四种能力，侧重基础语言知识的实际运用，努力培养和巩固英语学习兴趣，特别要注意起始阶段的兴趣及兴趣的保持，最大限度的控制两级分化。

使英语课堂教学从认知型转向能力型。

3、积极创设情景，培养学生综合运用语言的能力。

学习语言的目的在于正确使用语言。

因此，在教学中教师要结合学生的实际，设法创设有效的交际情景，以引导学生积极参与语言实践活动，早日培养学生自主学习的能力。

4、求真务实，不过早地结束新课，不能以做模拟练习代替总复习，不能以考代学。

研究复习课课型设计，研究教师讲和学生练的关系。

注意学生自学能力的培养，多为学生提供思维发展的空间，因材施教。

教师所选补充材料必须遵循有利有据的原则，即所选材料有利于学生能力的提高，能根据课标、考纲和所教学生的实际情况选材。

5、培养学生认真审题做题的习惯。

在写作训练时多强调篇章结构和语言流畅性的训练, 培养创造性思维，不必过于局限在语法点上，还应引导学生：（1）熟悉背诵一定量的范句、范文，要有一个系统的安排。

（2）加强学习态度的教育，杜绝作文出现空白卷。

（3）加强对单词的识记和课文背诵方法与技巧的指导，在理解的基础上记忆，使学生愿学、乐学。

九、对今后教学工作的几点建议在实施素质教育的今天，中考对考生的能力的考查力度将不断加强，试题已定位在语言意义测试这一层次上，并以考查考生的语言运用能力为目的。

试题内容将更加贴近生活实际，注重应用，注重语境，突出语篇，有助于培养学生主动探索的学习品质，并将人文精神融入试卷，为了进一步搞好初中英语教学，积极推行素质教育，大面积提高初中英语教学质量，特提出以下五点建议：1、强化阅读。

中考对考生阅读理解能力的考查，已由过去五个W的浅层考题过渡到找出短文主旨、推断深层涵义、文中细节和猜词解义，特别注重语篇和应用。

为此，平时应加大阅读量，提高阅读速度，提高学生的阅读理解水平，而且还要帮助学生掌握阅读技巧。

因此，教师应多选一些内容健康、知识性、趣味性、欣赏性强的短文，对学生进行训练，以提高学生的阅读能力。

2、循序渐进，加强写作技巧训练。

在课堂教学中，教师应按照“句---段---篇”的训练程序，由易到难，通过采用听写、汉译英、课文仿写、看图写话、给材料作文等不同方式，训练学生的写作。

同时教师应加强辅导，帮助学生掌握一些写作技巧，从而提高学生的写作能力。

3、学生的英语口语训练要进一步加强，卷面的许多错误（如读写和书面表达两题型中出现的大部分错误）都与学生缺乏正确的英语语感有着直接的关系，如果学生平时有大量英语朗读和口头表达的习惯，许多错误完全可以避免。

4、注意培养学生细致、严谨的学习态度，减少考试中出现的低级错误。