25、《词五首》第一课时教案设计主备人：陆间好审稿人：九年级语文集体备课组【教学目标】：1、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这两首词的内容，并进行背诵。
2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
3、领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感。
【教学重点】：1、熟读并背诵这两首词。
2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
【教学课时】:2课时【教学过程】:（一）导入新课：在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，宋代是词，元代是曲，明清则为小说等。
词，在古代文学里，它是一座芬芳绚丽的园圃，能与唐诗争奇斗艳，历来与唐诗并称双绝。
今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。
（二）学习《望江南》：1、介绍词的相关知识：词兴起于唐，盛行于宋。
词最初称为“曲调”或“曲调词”，是配音乐的。
后来词也跟乐府一样逐渐跟音乐分离了，称为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。
词又因句子参差不齐而称长短句。
一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄都有固定的格式，这是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫“词牌”。
比如：《沁园春》、《水调歌头》、《望江南》等。
词牌规定着这首诗的字数、句数和平仄声韵。
按字数的多少分小令（58字以内）、中调（59- 90字）和长调（91字以上）三种。
词从结构上看多数是分段的，称为上片和下片或上阕和下阕。
2、作者及词风简介：豪放派和婉约派是宋代词坛上的两大流派。
婉约派：内容上以情感为题材；语言清新、含蓄，情思曲折而真切；风格委婉，绮丽。
代表人物：李清照、温庭筠。
豪放派：内容上多以抒发强烈的政治热情，豪爽的英雄本色；语言畅达流利，直抒胸臆；风格豪迈奔放，意境雄奇阔大。
由北宋词人苏轼开创，经南宋词人辛弃疾发展而推向高峰。
温庭筠,字飞卿,晚唐著名诗人，他才思敏捷，诗词俱佳，与李商隐齐名，并称“温李”。
温庭筠是中国第一位大量写词的文人，他的词多写妇女生活，形成了以绮艳香软为特征的花间词风，成为“花间派”的创始者，婉约派的先驱。
3、朗读感知：（1）听录音范读，注意朗读的感情基调和节奏。
（2）自由朗读，读准字音、理解词的大意，出示以下词语：倚（yǐ）（凭靠）斜晖（夕阳的斜光）脉脉（mò）白蘋（pín）洲（3）指名学生配乐朗读，展示学生诵读古代诗歌的能力。
（4）带着问题，全班齐读本词：①这首词写了什么内容？②这首词描写了哪些景物？③这首词表达了词人什么思想感情？讨论并明确：①一位思妇等待心上人的归来。
②江楼、千帆、斜晖、江水、白频洲。
③通过写一位因心上人远行而独处深闺的思妇，表达了她失望、惆怅之情。
4、赏析全词：（1）“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态？明确：“女为悦己者容”她精心梳洗说明她相信爱人一定会回来，心中充满希望。
（2）“独倚望江楼”中哪个字最能说明女子的生活状态？明确：“独”这个字写尽了她的孤独和期盼。
（3）“过尽千帆皆不是”这句话中你能不能体会出她的心理变化？明确：“过尽千帆皆不是”从“希望是”到发现“不是”，写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。
（4）“肠断白蘋洲”一句写出了女子怎样的心情？明确：痛苦5、小结：这是一首风格清新、明快的小词，不到30个字，却容纳了很多内容：就时间而言，从清晨写到黄昏；就景物而言，从楼头、千帆，写到斜晖、江水，又写到白洲；就人物内心情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。
（三）学习《武陵春》1、了解作者及经历：李清照，宋代词人。
号易安居士，婉约派代表。
所作之词，前期多反映其悠闲生活，女子的多愁善感，后期多悲叹身世，寓故国之悲，情调感伤。
北宋败亡后，李清照来到南方，故乡陷入金人之手，家中所藏的大批书籍文物被焚毁。
丈夫病故之后，金人挥兵南侵，李清照为避兵乱而只身各处流亡。
她经历了国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。
2、朗读感知：（1）播放录音《武陵春》。
（2）教师范读，指导朗读，注意字音和情感。
舴艋（zéměng ）载（zài ）（3）学生自由朗读：用自己的心灵静静地体会词人的情感，思考《武陵春》流淌的是何样的情感。
（4）指名读：（问：你感受到这首词流淌的是何样的感情，能用《武陵春》中的一个词语表达么？）“愁”3、赏析全词：（1）在《望江南》中，主人公是“梳洗罢”，而文中作者却“日晚倦梳头”，从中，你能体会到作者什么心态？明确：“梳洗罢”，是一种信心，一种希望，而“倦梳头”是一种放弃，一种对生活毫无兴趣的悲凉。
从中可以看出作者的满怀愁绪。
（2）词中哪一句道出了词人哀伤的原因和哀伤的程度？明确：“物是人非事事休，欲语泪先流。
”（3）“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么？明确：“闻说”“也拟”“只恐”这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法，前两个词给人一种希望，好像可以为作者松一口气，而“只恐”又让人跌落到作者的万丈愁绪中，三个词写出了作者的沉重、无奈。
（4）如何理解“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
”这一句？明确：“愁”原是看不见，摸不着，词人采取夸张性的比喻，从而突出了自己愁苦之深重。
4、小结：李白“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”写出了愁的绵绵不绝，李煜“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”量出了愁的长度，而李清照呢，别出心裁称出了愁的重量，其才情可见一斑。
5、布置作业：背诵并抄写《望江南》和《武陵春》。
教学后记：25、《词五首》第二课时教案设计主备人：陆间好审稿人：九年级语文集体备课组【教学目标】：1、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这三首词的内容，并进行背诵。
2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
3、领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感。
【教学重点】：1、熟读并背诵这三首词。
2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
（一）导入新课：在每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。
请大家回顾曾经学过的有关诗歌背诵其中描写边塞风光和将士心情的诗句。
李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”陆游：《十一月四日风雨大作》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”今天我们就来学习一首新的边塞诗——范仲淹的《渔家傲》（二）学习《渔家傲秋思》1、作者及写作背景的介绍：范仲淹，字希文。
北宋政治家、文学家。
和包拯同朝，为北宋名臣，少年家贫但好学，当秀才时就常以天下为己任，有敢言之名。
曾多次上书批评当时的宰相，因而三次被贬。
1038年，西夏元昊称帝后，连年侵宋。
由于积贫积弱，边防空虚，宋军一败于延州，再败于好水川，三败于定川寨。
1040年，范仲淹自越州改任山西经略副使兼知延州。
延州当西夏出入关要冲，战后城寨焚掠殆尽，戍兵皆无壁垒，散处城中。
此词即作于知延州时。
2、朗读感知：（1）注意听范读：点评好在哪里？（节奏、感情、意境）（2）学生有感情的朗读：自由读一遍：提出有质疑的地方，大家一起解决: （看看注释，处理好字音、节奏、感情）个人表现读：（3）理解性的齐读一遍（带着感情读出气势）3、赏析全词：（1）词的上下阕分别写了什么？明确：上阕侧重于写景，下阕侧重于抒情。
（2）写的是何时何地的景色？哪个字统领了全部景色的特点？明确：描写了塞下秋景，用一个“异”字统领了全部景色的特点。
（3）都写了哪些景色？“异”在何处？明确：雁去无留意、边声四起、孤城紧闭。
（4）下阕抒发了作者怎样的感情？从哪句话可以读出来？明确：哀伤——“人不寐，将军白发征夫泪。
”（5）为什么会这样？词中哪句话点明了原因？明确：“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
”这是全次的核心，作者揭示了自己和征夫们的矛盾心理：既思念家乡，却又为家国未定，功业难成而不甘归退。
（6）如何赏析“千嶂里，长烟落日孤城闭。
”这一句？明确：峰峦连绵，暮霭四起，落日低垂，边塞的孤城在黄昏中闭上城门。
描写了边地荒凉冷落景色。
（7）“人不寐，将军白发征夫泪。
”表达了作者怎样的情感？明确：抒发了将士们壮志难酬，思乡忧国的情怀。
4、小结：这首边塞词苍凉悲壮中透出一种激越奋发的基调，拳拳爱国之心，浓浓思乡之情，表现了守边将士的悲壮情怀，慷慨而又惆怅的情绪，不失为一首抵御外辱，报国立功的爱国诗篇。
（三）学习《江城子密州出猎》1、了解作者及写作背景：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家。
曾上书力言王安石新法之弊，后因作诗讽刺新法而下狱，后贬黄州。
与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。
其文纵横恣肆，为“唐宋八大家”之一，与欧阳修并称“欧苏”。
其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格。
苏轼在熙宁四年，因对王安石变法持不同政见而自请外任。
朝廷派他去当杭州通判，三年任满转任密州太守。
这首词是熙宁八年冬，与同僚出城打猎时所作。
2、朗读理解词意：（1）播放示范朗读，明确个别的字音，擎（qíng ）貂裘（diāo qiú）千骑（jì）酣（hān ）鬓（bìn ）（2）学生自由朗读；（3）结合课下注释再读理解词意；3、赏析全词：（整体赏析）（1）词的上阕在我们眼前展现了一幅怎样的画面？结合词句，展开联想说一说。
明确：上阕描写出猎的的壮观场面。
（2）下阕抒发了词人怎样的情怀？明确：下阕抒发了词人向朝廷请战、杀敌卫国的豪情壮志。
（3）概括这首词的内容与思想。
明确：这首词通过描写一次出猎的壮观场面，借历史典故抒发作者杀敌为国的雄心壮志，表达了为国效命的坚定决心和爱国思想，并委婉的表达了期盼得到朝廷重用的愿望。
（名句赏析）（1）赏析“亲射虎，看孙郎。
”明确：“孙郎”指孙权，这里借用孙权骑马射虎的典故，表现词人自己的豪情狂态。
（2）赏析“持节云中，何日遣冯唐？”明确：此句词人以西汉魏尚自喻，希望朝廷能派遣冯唐一样的使臣，前来召自己回朝，用典含蓄地表达自己渴望得到朝廷的信任和重用的愿望。
（3）赏析“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
”明确：作者以形象的描画，表达了自己渴望一展抱负，杀敌报国，建功立业的雄心壮志，此句中的“天狼”原指“天狼星”，这里指侵犯北宋的辽和西夏。
4、小结：5、（四）学习《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》1、介绍作者及时代背景：这首《破阵子》是辛弃疾赠给他的好友陈亮的，二人均为南宋著名词人，又都坚决主张抗金，收复中原，这共同的志向使他们成为知心朋友。
辛弃疾作这首词时，已辞官在江西上饶农村闲居，但心中时时不忘杀敌立功，统一祖国。
2、朗读感知：（1）教师范读，学生体会语气，并注意字音及停顿。
麾（huī）炙（zhì）的（dí）卢（2）学生读。
（小组读、个人读，要读出豪情壮志。
）3、分析（小组讨论，合作完成）（学习上阕）：（1）一、二句写了“我”的哪些活动？梦见了什么？（请同学用自己的语言来表述出来）明确：第一句连用富有特征的动作，塑造了一个壮士的形象。