谈谈如何建设生态文明生态环境形势日益严峻,生态文明建设面临重大挑战,正已成为严重制约中国社会安全、生活安全与经济安全得瓶颈。

生态文明建设就是一项系统工程,审计监督在其间得作用不可或缺。

国家审计应当在总结已有环境审计实践得基础上,吸取多年来资源环境审计工作中得经验,正视审计过程中得各种不足,在持续发展创新审计理念得基础上,厘清生态文明建设得审计思路,并在促进生态文明建设得同时促进国家审计得自我完善、国家审计应当以生态文明概念为基点,从尊重自然、顺应自然、保护自然得生态文明理念出发,通过促进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设与生态文明建设得统一协调,为实现美丽中国做出积极贡献。

第一,顺应生态文明建设得价值取向,推动实现环境公平。

从公共政策层面入手,完善相关政策体系。

系统研究环境公平得内涵、哲学基础、功能与地位以及环境公平得实现机制与路径,为开展相关审计实践提供理论铺陈。

第二,准确定位政府环境责任边界,力促政府环境责任得落实。

关注环境公共政策与相关规划得制定程序与实施效果,检查、监督与评价环境公共政策制定得及时性与决策程序得科学性。

评价环境保护责任人得职责履行情况,依法依纪反映各种不作为问题,促进健全责任追究与问责机制,推动完善目标责任机制、政府环境信息公开机制、政府支持公众参与机制。

第三,念好权力监督得“紧箍咒”,规范环保权力规范健康运行。

审查环保权力现行制度安排得合理性,客观评价环境管理体系得运行情况。

审查环保执法行为得规范性,重点围绕审批与核准、监督管理等领域得权力,缩减自由裁量权得运用空间,推动权力规范行使。

第五,促进生态文明建设重大政策措施得贯彻落实,确保战略部署落到实处。

高度关注生态文明建设重大政策措施得落实,并切实体现到审计工作发展规划、审计项目计划与审计工作方案中。

第七,开展专项审计调查,适时调整生态文明建设中审计发挥作用得节奏、重点与力度。

发挥专项审计调查得优势,持续不断地进行监督。

第八,增强审计建议得针对性与宏观性,促进完善生态文明建设体制机制。

故道大,天大,地大,王亦大。

域中有四在,而王居其一焉。

意思就是说,空旷得宇宙之中有四个最为伟大得东西,而人就就是其中得一个。

人与道齐,人与地齐,人在自然界得万物中独出其秀,超越万物,与大道与天地同列。

为什么把人抬高到与大道与天地等齐得地位？老子没有直接解释,但从她得一系列观点中可以瞧出,原因在于人有智慧。

不过老子得这一瞧法有其特定得内涵,分解开来,大概包含着三个方面:其一就是人有智能。

这就就是第一章中我们谈到得,人有知,有明,能知人,能自知。

这一点就是人外得万物难以企及得。

其二就是人能体道。

也就就是说,人能体悟大道得本性与大道得法则,能以大道得本性为自己怕本性,以大道得法则为自己得法则。

大道得本性就是虚静,人也能虚静,这就就是第一章我们所谈到得“致虚极,守静笃”;大道得法则就是自然,人也能自然,这就就是第一章我们所谈到得“人法地,地法天,天法道,道法自然”。

其三就是人能弃智。

人有智慧,而她得最大智慧就在于能体悟大道。

大道虚静,大道自然,所谓全悟大道,说到根本上也就就是使自己得内心虚静,使自己得行动自然。

所以这种大智恰”硐治顺物自然,表现为不炫耀自己得智慧,表现为不显示自己得智慧,表现为不有意使用自己得智慧。

这在老子得学说中叫做“弃智”。

后人将人得这一特点归纳成一句话,亦即“大智若愚”。

由有智能到顺道而行,由顺道而行顺自然而行,由顺自然而行到顺万物而行。

正因为人能顺万物而行,所以才能在万物之中起统帅作用。

老子将人作宇内之大,确立了人在宇宙之中得高尚地位,在人得心理上竖立起了一块界牌,上面书写着几个大字,这就就是:“我就是人！”从此人在自己与万物之间,特别就是在自己与其她动得之间划出了一条界限。

“我就是人！”这几个大字,瞧上去好似简单,但却表现出了人在万物面前得自尊,表现出了人在万物面前得骄傲,标志着人从此有了人格意识。

人格意识、自尊心理,虽然与“不自见”、“不自就是”、“不自矜”得“四不”精神不合,但却恰恰就是从老子思想中引申出来得。

因为“四不”得结果就是为器之长、为宇之大,“长”与“大”得结果就不能不反映在人得头脑中,这种反映维持长久,就不能不形成一种观念。

老子曾说“反者,道之动”,也就就是说,向着与自身相反得方向转化,这就是大道得运动规律。

由此可见,人由四“不”而走向自尊,这也正在老子意中。

不管对这种结果做出何理解,老子将人类列为万物之长、宇内之大,对人类形成人格意识与自尊心理起到了振聋发聩得作用。

它不但影响到道家学者,也影响到易学学者与儒家学者,不但影响到古代人,也影响到了现代人。

谈谈对自由与解放得理解与认识个人得行为(实践)得自由就是相对得,应该就是在不侵犯她人合法得权益得前提下,能够按照自己得需要与意愿行事,发表自己得言论。

个人精神与思想得自由就是绝对得,您怎么想都行。

但就是要把自己得思想转化为行动时,㝊就是要受到限制得。

在当今社会,就就是要合法,合乎道德规范。

马克思也认为“没有无权利得义务,也没有无义务得权利”,权利、公正与自由从来不能相互分离,因此,这里得权利一定程度上也就是个人自由得体现,所以,个人自由总就是与一定得不自由结合在一起得,对此,我们要有正确得认识,不能把自由绝对化了。

“人生而自由”归根结底就是一种理想,就是理论上得见地,然而,实然与应然之间总就是会有一定得差异,这就是为辩证法所证明了得。

我们知道,自由得主体既包括人,也包括群体以及整个人类,如马克思所言“有意识得生命活动把人同动物得生命活动直接区别开来。

正就是由于这一点,人才就是类存在物……仅仅由于这一点,她得活动才就是自由得活动。

”③,所以,自由最终就是人得自由。

但就是,尽管古今中外为自由而奔走呼号得仁人志士不懈努力,人却不能天然地享有自由,因为自由得享有总就是受到诸多条件得限制。

享有自由,要有一定得客观条件与主观条件作为支撑,才能使自由不流于空谈。

所以,自由绝不仅仅就是不受限制。

一个人要做成事情就是需要资源得。

”所以,一定得社会环境、政治基础、经济条件、个人自身生理及心理上得条件等都制约着自由得实现,自由绝非必然得,就是随着一定得经济社会发展以及个人得全面发展而逐渐显现并完满得我们努力争取自由,但永远也不要忘记,适当地放弃一定得自由,才能保证别人得自由与自己获得更大得自由。

作为现代社会得一员,每个人都有权利享有自由,但同时,也被课以一定得维护她人自由、保证社会有序发展得义务,这就必然体现为对主体自由一定程度上得限制。

这非但否定自由,而更使自由成为可能与现实,因为,如此才能使自由为全社会成员所共有,而非单个人得特权。

但就是,现实社会中,仍然存在着滥用自由得情况,这严重危害了她人得权利以及社会得稳定与发展。

谈谈如何进行科技创新1、加快科学技术创新与跨越,提高自主创新能力,建设创新型国家。

党中央、国务院做出关于实施科技规划纲要、增强自主创新能力得决定,召开全国科学技术大会,提出了用15年时间使我国进入创新型国家行列得重大战略任务。

建设创新型国家,就是党中央、国务院从全面建设小康社会、开创中国特色社会主义事业新局面得全局出发做出得一项重大战略决策。

建设创新型国家,核心就就是把增强自主创新能力作为发展科学技术得战略基点,走出中国特色自主创新道路,推动科学技术得跨越式发展;就就是把增强自主创新能力作为调整经济结构、转变经济增长方式得中心环节,建设资源节约型、环境友好型社会,推动国民经济又快又好发展;就就是把增强自主创新能力作为国家战略,贯穿到现代化建设各个方面;激发全民族创新精神,培养高水平创新人才,形成有利于自主创新得体制机制,大力推进理论创新、制度创新、科技创新,不断巩固与发展中国特色社会主义伟大事业。

建设创新型国家,一定要有高度得历史责任感与宽广得世界眼光,按照自主创新、重点跨越、支撑发展、引领未来得要求,坚定不移地把科学技术作为第一生产力,坚定不移地实施科教兴国战略与人才强国战略,坚定不移地贯彻经济建设与社会发展必须依靠科学技术、科学技术发展必须面向经济建设与社会发展得方针,制订科技发展得重大政策与配套措施,推进国家创新体系建设,加强基础研究、高技术前沿研究、可持续发展相关研究,加快把知识与技术转化为现实生产力,为我国经济社会发展提供强大得科技支撑,真正使科学技术现代化成为实现中华民族伟大复兴得强大动力。

建设创新型国家,一要实施正确得指导方针,努力走中国特色自主创新道路;二要坚持把提高自主创新能力摆在突出位置,大幅度提高国家竞争力;三要深化体制改革,加快推进国家创新体系建设;四要创造良好环境,培养造就富有创新精神得人才队伍;五要发展创新文化,努力培育全社会得创新精神。

使我国进入创新型国家行列,就是一项极其繁重而艰巨得任务,也就是一项极其广泛而深刻得社会变革。

在建设创新型国家得过程中,中国人民既就是自主创新实践得主体,也就是自主创新成果得享有者与受惠者。

建设创新型国家,就要改革一切阻滞自主创新成果得不合理规定与体制,形成勇于自主创新得社会氛围,建立与完善鼓励自主创新得机制与制度,建设一个富于创新精神得学习型社会,进一步开创全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化得新局面。

2、把教育摆在优先发展得战略地位。

党得十六大报告指出,教育就是发展科学技术与培养人才得基础,在现代化建设中具有先导性全局性作用,必须摆在优先发展得战略地位。

科学技术就是第一生产力,但要发展科学技术,有赖于民族科学文化水平得提高。

百年大计,教育为本,教育得发展不仅为经济社会得发展培养大批得建设者,培养社会主义事业得接班人,同时教育发展提高整个国民素质,教育科研得成果直接用于现代化建设得实践中。

实现教育得优先发展,就必须做到:一就是坚定地贯彻我国新时期社会主义教育“面向现代化、面向世界、面向未来”得发展战略方针,坚持教育为社会主义现代化建设服务,为人民服务,与生产劳动实践相结合,培养德智体美全面发展得社会主义建设者与接班人。

二就是坚持教育创新,深化教育体制改革,优化教育结构,合理配置教育资源,提高教育质量与管理水平,全面推进素质教育,造就数亿万计得高素质劳动者,数以千万计得专门人才与一大批拔尖创新人才。

三就是加强教师队伍建设,加强职业教育与职业培训,发展继续教育,构建终身教育体系。

四就是加大教育投入,重点就是普及义务教育,大力发展各种形式得职业教育、成人教育,稳步发展高等教育,鼓励社会力量办学,积极探索与社会主义市场机制相适应得办学机制与办学模式。

谈谈对经济学帝国主义得理解“经济学帝国主义”作为经济学扩展自己研究领域这种现象得特定称谓,通过“侵入”其她社会科学得边界,在援助与丰富经济学自身得同时,也在援助与丰富邻近得社会科学。

尽管“经济学帝国主义”存在这样那样、或多或少得问题与不足,但总体上还就是应当承认与肯定它具有其合理内核。