讲授法、讨论法、案例分析法
教学准备
多媒体课件
教学过程
（授课思路、重难点的解决策略、师生互动等）
复习回顾：成熟说
新授：精神分析学说
一、弗洛伊德的精神分析理论
（一）人格结构的3个层次
本我、自我、超我
（二）人格发展阶段
口唇期、肛门期、性器期、潜伏期、生殖器
（三）评价
1.弗洛伊德的精神分析理论开拓了心理学的研究范围。
章节课题
第四节认知发展学说
课时数
1
教学目标
知识目标
理解影响幼儿认知发展的重要因素
能力目标
能初步运用皮亚杰认知发展理论分析幼儿的行为
素质目标
重视幼儿的心理发展,树立正确的教育理念
教学重点
理解影响幼儿认知发展的重要因素
教学难点
能初步运用皮亚杰认知发展理论分析幼儿的行为
教学方法及手段
讲授法、讨论法、案例教学法
第十二章关于幼儿心理发展的几种主要理论观点
章节课题
第二节精神分析学说
课时数
1
教学目标
知识目标
掌握弗洛伊德和荣格理论的基本思想
能幼儿的心理发展,树立正确的教育理念
教学重点
掌握弗洛伊德和荣格理论的基本思想
教学难点
能初步运用精神分析学说分析幼儿的行为
教学方法及手段
布置作业
课堂练习
案例分析：这个实习生错了吗？如果他出现了错误，请问原因是什么？
课后作业
简述全纳教育的观点。
《幼儿心理学》
教 案
20至20学年第学期
第十二章关于幼儿心理发展的几种主要理论观点
章节课题
第一节成熟学说
课时数
1
教学目标
知识目标
掌握成熟学说的基本思想
能力目标
能够正确评价成熟学说
素质目标
重视幼儿的心理发展,树立正确的教育理念
教学重点
掌握成熟学说的基本思想
教学难点
能够正确评价成熟学说
教学方法及手段
讲授法、讨论法、案例分析法
（二）评价
斯金纳的行为发展观在行为矫正和教学实践中产生了巨大的积极影响。
课堂小结
1.华生认为人的一切行为都是由环境中的刺激引起的反应
2.斯金纳认为任何学习（行为）的发生、变化都是强化的结果。强化作用是塑造行为的基础，分为正强化和负强化。
布置作业
课堂练习
1.行为主义学派的心理学家有（）。
A.华生、斯金纳B.弗洛伊德、华生
2.弗洛伊德的理论第一次强调早年经验对个体毕生发展的重要作用，使得幼儿发展中的家庭关系的重要性得以凸显。
3.弗洛伊德的理论也遭到了一些批评。
二、荣格的分析心理学
出示儿童画，学生讨论分析：这几幅画分别是哪个年龄班的孩子画的？你是怎么看出来的？体现了幼儿想象在创造性的发展上有什么特点？
（一）人格结构理论
课堂小结
1.成熟说认为影响发展的因素是成熟和学习。
2.成熟说提出了成熟机制对于发展的重要性，为研究幼儿的发展提供了宝贵的资料，提供了一系列育儿观念。
布置作业
课堂练习
1.心理学家格赛尔的双生子爬楼梯实验，说明（）对幼儿学习技能有重要作用。
A.遗传因素B.教育因素C.环境因素D.生理成熟
课后作业
总结成熟说的观点和影响因素，写到作业本上。
课堂小结
皮亚杰把从婴儿到少年的认知发展区分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
布置作业
课堂练习
简述皮亚杰的认知发展阶段。
课后作业
将交流研讨的内容进一步完善，整理到作业本上。
第十二章关于幼儿心理发展的几种主要理论观点
章节课题
第五节社会学习学说
课时数
1
教学目标
知识目标
了解三位一体的交互决定论
第十二章关于幼儿心理发展的几种主要理论观点
章节课题
第三节行为主义学说
课时数
1
教学目标
知识目标
掌握华生的环境决定论和斯金纳的操作主义说
能力目标
能初步运用理论分析幼儿的行为
素质目标
重视幼儿的心理发展,树立正确的教育理念
教学重点
掌握华生的环境决定论和斯金纳的操作主义说
教学难点
能初步运用理论分析幼儿的行为
教学方法及手段
能力目标
能初步运用社会学习学说分析幼儿的行为
素质目标
重视幼儿的心理发展,树立正确的教育理念
教学重点
了解三位一体的交互决定论
教学难点
能初步运用社会学习学说分析幼儿的行为
教学方法及手段
讲授法、讨论法、案例教学法
教学准备
多媒体课件
教学过程
（授课思路、重难点的解决策略、师生互动等）
案例分析，思考：材料中影响幼儿发展的因素是什么？
教学准备
多媒体课件
教学过程
（授课思路、重难点的解决策略、师生互动等）
案例分析，思考：材料中影响幼儿发展的因素是什么？
新授：认知发展学说
一、幼儿认知发展的因素
成熟、经验、社会环境、平衡
二、认知发展阶段
感知运动阶段（约0～2岁）。在这一阶段，婴儿通过一系列先天性条件反射，如摇头、摆手、抓握等这类极简单的动作，发展了感知运动图式，逐渐地把自己和环境区分开来，形成了对客体的最初反映和表象记忆。感知图式的发展为以后的认知发展奠定了基础。
课堂小结
替代强化的作用主要表现在：一是通过观察他人行为的结果，学习者可以了解行为会受到社会的认可还是反对；二是使学习者容易模仿受到奖赏的行为，抑制受到惩罚的行为；三是看到榜样的行为结果，学习者会产生如果自己这样做也会得到同样强化的心理期待；四是榜样受到奖赏或惩罚而出现的情绪反应，会唤起学习者的情绪反应，并影响其相应行为的表现。
布置作业
课堂练习
1.孩子哭闹要买玩具，母亲对其不予理睬，这是（）。
A.正强化B.负强化
C.惩罚D.消退
课后作业
简述社会学习学说的主要观点？
第十二章关于幼儿心理发展的几种主要理论观点
章节课题
第六节研究趋势
课时数
1
教学目标
知识目标
掌握各理论的主要观点
能力目标
能初步运用各理论分析幼儿的行为
素质目标
重视幼儿的心理发展,树立正确的教育理念
教学准备
多媒体课件、音频
教学过程
（授课思路、重难点的解决策略、师生互动等）
问题导入：
你知道哪些关于幼儿心理学发展的理论观点？
新授：成熟学说
一、理论的基本思想
（一）发展的本质：
发展的本质是结构性的，只有结构的变化才是行为发展变化的基础。生理结构的变化按生物的规律逐步成熟，而心理结构的变化表现为心理形态的演变，其外显的特征是行为差异，而内在的机制仍是生物因素的控制。
C.维果茨基、华生D.维果茨基、斯金纳
2.孩子哭闹要买玩具，母亲对其不予理睬，这是（）。
A.正强化B.负强化
C.惩罚D.消退
3.斯金纳操作条件反射学说学习理论的核心是（）。
A.动机B.练习
C.强化D.及时反馈
课后作业
将交流研讨的内容进一步完善，整理到作业本上
第十二章关于幼儿心理发展的几种主要理论观点
三、观察与模仿
注意过程、保持过程、动机再生过程、强化和动机过程
课堂小结
替代强化的作用主要表现在：一是通过观察他人行为的结果，学习者可以了解行为会受到社会的认可还是反对；二是使学习者容易模仿受到奖赏的行为，抑制受到惩罚的行为；三是看到榜样的行为结果，学习者会产生如果自己这样做也会得到同样强化的心理期待；四是榜样受到奖赏或惩罚而出现的情绪反应，会唤起学习者的情绪反应，并影响其相应行为的表现。
新授：社会学习学说
一、三位一体的交互决定论
播放图片，直观展示三位一体的交互决定论
二、替代强化
替代强化的作用主要表现在：一是通过观察他人行为的结果，学习者可以了解行为会受到社会的认可还是反对；二是使学习者容易模仿受到奖赏的行为，抑制受到惩罚的行为；三是看到榜样的行为结果，学习者会产生如果自己这样做也会得到同样强化的心理期待；四是榜样受到奖赏或惩罚而出现的情绪反应，会唤起学习者的情绪反应，并影响其相应行为的表现。
播放课件，展示实验，思考：影响发展的因素是什么？
（二）影响发展的因素
成熟和学习
（三）行为周期
发展质量较高的年头与较低的年头有序交替的现象。
第一周期：2—5岁
第二周期：5—10岁
第三周期：10—16岁
二、观点评价
1.提出了成熟机制对于发展的重要性。
2.为研究幼儿的发展提供了宝贵的资料。
3.提供了一系列育儿观念。
前运算阶段（约2～7岁）。这一阶段的幼儿已经掌握了口头言语，但他们使用的语词或其他符号还不能代表抽象的概念，他们的思维仍受具体直觉表象的束缚。
具体运算阶段（约7～11岁）。这个阶段的幼儿虽缺乏抽象逻辑思维能力，但他们能够凭借具体形象的支持进行逻辑推理。
形式运算阶段（约11～15岁）。这一阶段的幼儿不仅能认识真实的客体，而且也能考虑非真实的、可能出现的事件。
教学重点
掌握各理论的主要观点
教学难点
能初步运用各理论分析幼儿的行为
教学方法及手段
讲授法、讨论法、案例教学法
教学准备
多媒体课件
教学过程
（授课思路、重难点的解决策略、师生互动等）
案例分析，思考：材料中影响幼儿发展的因素是什么？
一、现代生物学的观点
行为是一个有组织的系统，其中成熟和经验是融合在一起的。在社会性发展中，生物成熟引起并保持经验，同时经验的变化又会改变有机体的行为生物状态和生物潜能。对物种不同进化阶段之间的比较，必须依据行为的组织原则。有机体在其整个一生中都具有适应性和主动性。
意识、个体潜意识、集体潜意识