《城南旧事》阅读分享课教学设计
《城南旧事》阅读分享课教学设计
教学目标：
1、了解《城南旧事》的主要故事和人物，能对故事中人物及事件发表自己独特的见解。
2、培养学生语言概括的能力和口头表达的能力。
3、激发学生的阅读兴趣，为学生创造阅读分享和展示的机会。
教学重点：
1、引导学生感受童真的可贵，珍惜童年的美好生活。
2、培养学生语言概括的能力和口头表达的能力。
教学难点：
1、激发学生的阅读兴趣。
2、在交流中掌握阅读整本书的方法。
教学过程：
一、导入
1、同学们，前段时间我们开展了同读一本书活动，我们班阅读的是《城南旧事》，说起《城南旧事》这本书可厉害呢！请看大屏幕！谁给大家读一读？
2、课件出示：《城南旧事》曾被评选为亚洲周刊二十世纪中小说一百强。
八十年代还被搬上荧幕，并获得了中国电
影金鸡奖等多项大奖，感动了一代又一代的中国人。
3、今天，我们就一起聊一聊这部经久不衰的作品。
二、走进作者。
1、首先，我们先聊一聊作者，这本书的作者是（林海音）。
谁给大家介绍介绍你了解的林海音？课件出示：林海音图片
2、《城南旧事》是林海音的成名作，你能不能结合自己的读书体会说一说你对这本书题目的理解。
3、书中写的是作者童年在北京生活的往事，几十年后他每次提起北京，都感慨万千，正因为林海音对北京这种挥之不去的爱，我们才有了这样一部言之不尽的《城南旧事》。
4、本学期我们有一篇课就选自《城南旧事》，这篇这篇课《冬阳童年骆驼队》，是它的序言，在序言中林海音是怎样描述她对北京的刻骨铭心的思念的？让一起再读读这段话：
课件出示：夏天过去，秋天过去，冬天又了，骆驼队又了，但是童年却一去不还。
冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我是再也不会做了。
可是，我是多么的想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我对自己说，把它们写下吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下。
就这样，我写了一本《城南旧事》。
我默默地想，慢慢地写。
看见冬阳下的骆驼队走过，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。
三、走进故事情节
1、让实际的童年过去，心灵的童年永存了下。
是啊，读着这本《城南旧事》，我们自己仿佛就是书中的那位小英子，童年的往事又一幕一幕的浮现在我们的脑海中，那么这本书写了林海音童年的几个故事呢？（五个故事：《惠安馆》《我们看海去》《兰姨娘》《驴打滚》《爸爸的花儿落了》）
2、谁能挑一个印象最深的故事介绍给大家吗？
3、同学们，这五个故事都是相对独立而完整的，那么他们有什么相同点呢？（五个故事中英子身边的每一个人最后都离开了他，每个故事的中心人物都有英子，每个故事的情感都是比较难过的）
4、有难过、有忧伤、还有不舍，就是这忧伤、难过和不舍都充满在英子的童年里，我们换句话说，英子的童年里充满了淡淡的哀愁和浓浓的相思。
这是这本书的感情线。
5、像这样作者用一条感情线围绕中心人物把发生在不同时间，不同地点的故事像珠子一样串联起，就叫一线串珠法。
这里的线就是感情，这里的珠就是故事。
就让我们循着这条线走进一个个故事，走进故事中的人物。
四、走进人物（课件出示：猜猜他是谁？）
1、首先我们要走进这本书中的中心人物，也是大家都
非常感兴趣的人物小英子。
说一说他是怎样一个人？先在小组内讨论，然后选出代表在全班交流，可以在书中寻找片段支持你的观点。
（懂事、善良、有同情心、……）
2、通过我们的交流英子的形象就展现在了我们面前，下面我们继续走进另一个人物。
猜猜他是谁？
课件出示：小英子，你说我是好人？坏人？嗯？
好人，坏人，这是我最没有办法分清楚的事，怎么他也问我呢？我摇摇头。
不是好人？他瞪起眼，指着自己的鼻子。
我还是摇摇头。
不是坏人？他笑了，眼泪从眼屎后面流出。
我不懂什么好人，坏人，人太多了，很难分。
（1）猜猜他是谁？（小偷）
（2）我要问问大家认为他是好人的举手，认为他是坏人的举手，还有不同观点的举手。
（分别找一名学生表达自己的观点，其他有相同观点的学生可以补充）
（3）刚才我们在评论这个小偷的时候，可谓是仁者见仁，智者见智，这也告诉我们在评判一个人或是一件事的时候，可以从多个角度去思考、观察。
3、其实在这本书当中不仅仅有小偷和英子，还有很多其他的人物，猜猜他是谁？
（1）课件出示：英子，人家说我得了疯病，你说我是不是疯子？人家疯子都满地捡东西吃，乱打人，我怎么是疯
子，你看我疯不疯？
看到这一段你想到了谁？（秀贞）
（2）课件出示：我没有再答话，不由得在想西厢房的小油鸡，井窝子边闪过的小红袄，笑时的泪坑，廊檐下的缸盖，跨院里的小屋炕桌上的金鱼缸，墙上的胖娃娃，雨水中的奔跑……一切都算过去了吗？我将会忘记吗？看到这一段你又想到了谁？（妞）
（3）课件出示：于是我唱了五年的离歌，现在轮到同学们唱给我们送别：长亭外，古道边，芳草碧连天。
问君此去几时，时莫徘徊。
天之涯，地之角，知交半零落。
人生难得是欢聚，惟有别离多……
我哭了，我们毕业生都哭了。
我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢！当我们回到小学的时候，无论长得多么高，多么大，老师！你们要永远拿我当个孩子呀！
（4）是呀！多想永远当个孩子，在成长的过程当中，英子的伙伴一个又一个的离他而去：惠安馆的秀贞、遍体鞭痕的妞，还有兰姨娘、宋妈，最后到小学毕业的时候深爱他的爸爸也离他而去了。
（5）课件出示：我把小学毕业的凭，放到书桌的抽屉里，再出，老高已经替我顾好了去医院的车子。
走过院子，看那垂落的夹竹桃，我默念着：
爸爸的花落了。
我已不再是小孩子了。
（6）是的，我已不再是小孩子了，在我的成长当中常常有许多人让我做大人：宋妈临回他的老家的时候说：英子，你长大了，可不能跟弟弟再吵嘴！他还小。
兰姨娘跟着那个四眼狗上马车的时候说：
英子，你长大了，可不能找你妈妈生气了。
蹲在草地里的那个人说
等到你小学毕业了，长大了，我们看海去。
五、升华情感，个性表达
1、虽然，这些人都随着我的长大没有了影子了，是跟着我逝去的童年一起失去了吗？让我们一起循着音乐，跟着画面再次走进《城南旧事》，看到这些画面你想到了哪些人，哪些事？。
2、课件播放配乐图片，看到这你一定有自己独特的感受，拿出你们的《城南旧事》，把你们的感受写在扉页上。
3、交流感受
六、课堂总结，拓展延伸。
1、刚才同学们的感悟都深深的感动了我，那我们再看一下我们今天聊得《城南旧事》，我们知道我们要阅读一本书的时候，我们要走进作者、走进故事情节，走进人物、我们还学习了一种新的写作方法一线串珠法。
其实，林海音还有很多很多的作品。
比如：《我们都长大了》《我的京味儿回忆》、《穿过林间的海音》等。
课下的时候我们可以多去读一
读这些优秀的作品，和更多优秀的人做朋友，让我们的童年更精彩。
齐读：
2、课件出示：让实际的童年过去，心灵的童年永存下。
七、板书设计
《城南旧事》
阅读与分享。