渣打银行SWOT分析
金融（2）班124062009066 金腾君企业概况：
渣打银行集团(Standard Chartered)源于英国，至今有149年历史，是世界顶尖的商业银行，致力于在全球高增长市场的发展，其业务范围覆盖全球，在50多个国家和地区有超过500个分行。

渣打银行是在中国历史最久的外资银行，其首家内地分行1858年成立于上海。

目前截至于2008年7月，渣打银行在中国(不包括香港、澳门、台湾地区)共有16家分行，30多家支行和2家代表处。

各分行分别位于宁波、北京、上海、深圳、广州、天津、呼和浩特、青岛、大连、苏州、南京、杭州、南昌、厦门、珠海、成都、武汉和重庆。

在北京、上海、深圳、天津、南京、苏州、重庆、成都、广州、厦门、宁波、武汉和珠海设有支行网点。

中国巨大的经济发展潜力使得渣打集团把中国作为业务发展的重点市场。

随着我国按入世承诺向外资银行全面开放，2007 年3月渣打银行(中国)成为第一批本地法人银行，4月拿到人民币业务牌照，正式经营境内居民人民币业务。

•渣打银行在完成法人转制并获得批准后刚刚开始人民币业务的发展，并准备投最大精力在内地个人人民币业务上。

•渣打银行在中国的战略目标是在相关政策法规许可的前提下，以本地银行的身份运作，实现对中国市场的长期承诺——“做目标客户最理想的合作伙伴”。

•渣打中国个人银行业务总裁表示2007年以后渣打银行的“品牌营销重点”就是树立“一个能提供丰富个人理财产品的外资银行新形象”。

内部优势条件分析（Strength）
Ｓ１－先进的管理理念和服务，体制灵活，产品创新能力强
Ｓ２－渣打拥有环球银行业务积累的经验、完善的管理体制和强大金融实力。

Ｓ３－渣打在世界众多国家拥有极高的知名度和美誉度；在中国的业务范围和影响力都在不断扩大。

内部劣势条件分析（Weakness）
Ｗ１－渣打银行业务网点资源明显不足。

Ｗ２－新开办的人民币业务客户基础相对较薄弱，需要大力发展新客户。

Ｗ３－本土文化融合度不高，品牌影响力不足
外部发展机遇（Opportunities）
Ｏ１－我国2006年12月11日向外资银行全面开放，为外资银行提供了全新的机遇。

Ｏ２－中国居民可支配财富不断增长，个人理财需求日益旺盛，个人银行业务成长性强。

Ｏ３－金融市场对外开放步伐加快，未来贸易总额增加
外部的威胁（Threat）
Ｔ１－政府对外资银行监管干预
Ｔ２－部分金融政策的不确定因素将会影响渣打银行国内网点的扩张和业务的延伸。

Ｔ３－来自中资银行和其它外资银行的激烈竞争（请详见下页竞争对手分析）
优势&机遇（Strength & Opportunities）
以个人理财银行为主的个人业务在发达国家已有近两百年，在我国兴起于90年代末。

相对于中资银行，渣打个人银行业务拥有全面金融产品和管理的优势。

机遇&劣势（Opportunities & Weakness）
网点、现有客户等方面的限制使渣打银行在进驻国内市场之初的策略为锁定个人理财高端客户以及中小型企业(都属渣打个人银行业务)。

优势&威胁（Strength & Threat）
渣打采取了不同于其它外资银行在个人银行业务上的策略应对激烈竞争：在竞争对手花旗银行和汇丰银行对内地贵宾资质的界定降低了门槛的同时渣打银行坚持存款额10万美元的全球统一标准，拟保持高端和国际化品牌形象。

渣打个人银行业务竞争对手
小学生评价方案
2011.02.22
为全面落实深化教育改革全面推进素质教育结合我校实际，特制定本方案。

一、指导思想
坚持形成性评价与终结性评价相结合，以日常评价和学生的成长记录为基础，力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生的全面协调发展，关注学生的特长和潜能，发挥评价促进学生发展的功能，建立科学的小学生发展性评价体系。

通过评价，使学生不断认识自我、发现自我、完善自我，实现教学预定目标，促进学生综合素质不断提高。

二、基本原则
（一）发展性原则。

评价坚持学生的全面发展，注重学生发展过程，提高学生综合素质，培养学生创新精神。

（二）过程性原则。

评价要关注学生成长历程，把日常评价、成长记录与学科模块测试结合起来，把纸笔测试与平时作业、课堂表现、情景测验、行为观察、实验操作等结合起来，实现评价方式多样化。

（三）激励性原则。

评价要最大程度调动学生的积极性，肯定成绩、表彰先进、树立榜样，使学生发扬优点、改正缺点，从而使评价成为一种激励学生不断发展的动力。

（四）科学性原则。

评价要遵循教育规律与学生身心发展规律，建立科学的评价体系，运用科学的评价方法，努力获取学生的全面信息，关注学生的个性差异及特长发展，扩大评价的涵盖面。

（五）互动性原则。

评价要突出学生的主体地位，通过交流互动，实现学生自评、学生互评、家长参评和教师评价相结合，实现评价主体的多元化。

三、评价内容与评价标准
（一）评价内容
小学生综合素质评价主要包括基础性发展目标和学科学习目标两项内容。

1、基础性发展目标主要有：道德品质与公民素养、学习愿望和能力、交流与合作、个性与情感、创新意识和实践能力、运动与健康、审美与表现。