他的散文有浓郁的“胡同”味。这种“胡同”味，是其散文显示的一种综合的北京胡同的地方特色，它既表现在取材、构思和抒情习惯上的平民性，同时杂语言上也具有北京胡同的京腔京调的韵味。
1.点评学生预习成果
2.补充完善并强调作家文学常识的重要知识点
3.启发学生初步感受作者的风格
1.课前通过网络、书籍等途径搜集、整理作家汪曾祺的相关文学常识
2.当堂展示预习成果
四、初读课文，整体感知
1.进入课文
教师引导：文化包括物质和精神两个部分，因此胡同文化该是由胡同和人的精神两部分组成。
2.走进胡同
请学生阅读1-4自然段，分析“物质的胡同”。
（提示）可以得到如下概括：方正、名奇、量多、静境等。
3.指导学生阅读第5—9自然段，探究长期生活在这样方正又安静的胡同里居民的习惯和精神状态，即胡同对胡同居民的影响，即胡同文化的内涵。
教师展示收集到的胡同的图片，并配上悠扬的乐曲，让学生走进胡同，用找关键词语和关键句子的方法说说胡同的特点
学生划出能揭示胡同文化的内涵的语句，抓点化要旨的句子来梳理思路、概括要义。
五、再读课文，研读探究
1.学生再读课文，总结出“精神的胡同”特点
2.结合课文每一节所表现的特点，改编成短剧，每组表演胡同文化的一个特点，组成纪录片《北京胡同里的那些人，那些事……》
教学过程
教学步骤
教学内容
教师活动
学生活动
一、导入新课，创设情境
同学们，上新课之前老师想了解一下，如果有机会到北京旅游，你们最想去哪？
教师导入：今天老师要带你们到北京那不起眼的胡同去，有人说，没去过北京的胡同，算不上真正的了解北京，就让我们跟随作者汪曾祺去了解地地道道的北京文化——胡同文化。
1.播放音乐，创设情境
教学
重点
整体把握文章的行文思路，能够用简要的语言概括胡同及胡同文化的特点，用小品表演展示胡同文化的内涵。
教学
难点
通过语言的诵读、品味，体会作者对北京胡同文化的感情
教学
方法
讲授法、朗读法、演示法、问答法、讨论法
使用教具
使用Powerpoint课件教学
学情分析
学生皆是土生土长的南京本地人，出生在江南的他们大部分都没有去过北京，对于本文这篇充满浓郁京腔的文章，无论是语言的品味还是在情感的把握上皆存在着问பைடு நூலகம்。
南京中华中等专业学校公开课教案
课题
《胡同文化》
科目
语文
授课
教师
黄婷
课型
新授
教学
目标
知识
技能
情感
1.走近作者：了解作者及其散文的特点
2.了解胡同及胡同文化的特点，把握文章的行文思路。
1.整体把握文章的行文思路，用简要的语言概括胡同及胡同文化的特点。
2.培养学生通过语言分析品味作者情感的能力。
读懂作者在字里行间流露出来的那种怀旧与超脱的情感。
2.教师提问，点明主题
学生思考、回答
二、阅读课题，了解文体
1.“没”读什么音，是什么意思？为什么要给这本摄影集取名为胡同之没呢？
2.从标题中看出本文的文体是什么？
教师提问，引导学生思考
学生思考、回答
三、简介作者，了解作者
1.学生展示预习作业——“我所了解的汪曾祺”
2.教师补充
3.思考：为什么要请汪曾祺作序？
1.课前指导学生结合课文改编短剧
2.引导学生总结胡同的特色
3.引导学生结合语言感悟作者情感
1.学生课前节选课文内容改编成两分钟左右的短剧
2.分组当堂表演
3.朗读课文，感悟胡同文化特色和作者蕴含其中的情感
六、总结拓展
1.总结：胡同文化的真正含义是什么：是北京人或者说是我们中国人保守封闭的思想意识。我们真切地感受到北京的胡同正在衰败、没落，胡同的衰落导致胡同文化的没落，高楼大厦代替了红墙碧瓦，新北京正在崛起，北京在前进，中国也在前进！明天去北京，你肯定会感受到一种新的文化气息。所以我们很高兴地和胡同再见吧。
3.理解胡同与胡同文化之间的联系，采用发现、引导法对胡同文化的内涵加以品读。
（1）讨论：胡同建筑特点、地域特点与文化的关系。
提示：建筑特点决定了其文化特点。胡同安静闭塞，使人思想保守，方正又影响到思想意识，且长期处在政治统治和政治风暴中心，正统思想严重，安分守己，逆来顺受。
（2）朗读最后一句，思考：这句话表现作者怎样情感？胡同文化的前景如何?
2.拓展：
教师引导：在我们生活中，也存在着许多的“文化”，南京这所六朝古都，同样存在着地方文化特色。
展示学生搜集的资料——南京的“胡同文化”
教师总结课文
启发学生认识南京本地文化内涵
学生思考、感悟身边的文化
作业
布置
用心观察我们生活的城市，写一篇《我眼中的胡同文化》，不少于500字。