《小伙伴》优质教学设计《小伙伴》教学设计学习目标1、认识“餐"、“丢"等1３个生字、会写“问”“间” 等6个字、２、正确、流利、有感情地朗读课文,练习并学会分角色朗读。
3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度,明白得要有乐于帮助她人的愿望与行动,去关怀帮助自己的小伙伴、教学重难点重点:识字、写字与朗读、难点:通过阅读使小孩们明白要用实际行动帮助自己的小伙伴。
课前准备生字卡片与板书课时安排 2课时教学流程第一课时一、自由谈话,揭示课题1、经常在一起的工作、学习、生活、玩的朋友叫伙伴,我们能够称自己的同学为——小伙伴。
我们要学习的新课文的题目就叫“小伙伴”。
出示课题、“伙伴"两个字依然要求我们书写的,看看她们有什么特点？师范写,生书写、二、读通课文,检查自学1、先给课文标上序号,然后大声地读一读课文,圈出您不认识的或者您认为比较难读的词语,借助拼音多读几遍。
２、学生自由读课文,边读边圈词语、3、把您圈出来的词语读给您的同桌听、假如还有读不准的,请您的同桌帮帮您、(同桌互读、)4、大伙儿都会读了,那老师要考考您们了。
(书上圈画认读:午餐、丢失、矿泉水、糟糕、粗心、大概、共同、汽车、记得、保管、夹着)5、生字新词大伙儿果然都会读了,真了不起。
课文读得如何样？谁情愿读读课文的第一自然段？(指名分段朗读课文,随机集体词语正音,难句朗读、)三、图文对比,再读课文1、小朋友们把词语、句子读得这么好,相信一定会把课文读得更棒了、请同学们再读课文,一边读,一边想,课文中的小伙伴指的是谁？要求动笔在书本上勾画出维加、安娜、安东的名字。
指导读好外国人的名字,要2、学生回答,教师板书。
3、跟她们打打招呼、四、学习第１自然段１、小伙伴之间发生了汁么事呢？我们去看看吧！２、出示第1自然段。
3、各自读读,您发现了什么。
五、初读2——８自然段1、小伙伴们都去春游了,一路上,她们讲着、笑着,欣赏着春天的美景,玩得特不快乐。
到了中午,小伙伴们都在吃午餐,只有玛莎一个人站在一旁、玛莎如何了？同学们见了,是如何讲、如何做的呢?自由读课文,边读边用不同符号画出描写她们表现的话。
2、学生边读边观察插图,想想图中谁是玛莎、谁是维加、安娜与安东,讲讲是如何明白的。
读明白课文,熟悉人物,为下节课的课本剧做好铺垫。
引导学生结合课文语言文字考虑分析判断,并学会运用多种表达方式进行表达。
如:从左往右数,第三位是玛莎,因为她是两手空空的,又低着头,像特不难过。
从右往左数,第二位是玛莎,因为旁边的安东正掰了半片面包给她吃呢。
身穿蓝色背带裤,头梳两根长辫子的是玛莎、一手拿着面包,一手拿着矿泉水的小男孩是维加,拿着酸奶的小女孩是安娜。
头戴帽子,快步走来,把半片面包递给玛莎的男孩是安东……3、三个小伙伴中您最喜爱谁,什么缘故？我们下堂课再来学习,还要请许多同学演一演课本剧呢。
六、复习生字新词,指导书写1、复习新词:午餐、丢了、矿泉水、糟糕、粗心、大概、公共汽车、不记得、保护、管理、夹心。
读的时候,重点读准“餐”、“糟”、“粗”等平舌音以及“大概"的“概”的读音。
认识餐字:引导小孩们想象餐字像一个人拿着刀叉在吃食物,再用放大字体的方式记忆餐字的各个部件、糟:加一加(米+曹)概:通过分析字理加深对概的认识,让学生明白大概是大约的意思。
2、出示生字“问"、“间”引导学生分析。
(有什么特点？书写时要注意什么?)并尝试书写。
(“问”、“间"都是半包围结构,偏旁是门字框)3、学生书写。
(让学生观察生字在田字格中的位置,弄清主次笔与间架结构,然后请学生尝试书写,再辅以教师指导`力求使学生达到书写规范、整洁。
第二课时一、创设情境,复习导入。
１、《小伙伴》这篇课文讲到了哪几个小伙伴？{板书:玛莎维加安都安东｝谁能讲讲讲了什么事?第一个请到叶帮,她把课文从头到尾讲了一遍,尽管没有做到简练,然而佩服她差不多能做到背诵了、再请了帅炯来讲,她依照黑板上小伙伴的名字依次讲,也没有达到简练的要求、我觉得让小孩复述课文内容尽管有利于增强个不小孩的语言能力,对其她同学的语言发展没有帮助、我觉得以后类似的教学能够如此设计:1、先请小孩讲,2、呈现一段语言简练又能完整复述课文意思的文字,3、比较两段话,再总结如此的问题该如何回答、2、出示生字与词语卡片,捡查认读情况、二、精读课文,演练课本剧,检查认读情况、1、小伙伴们都去春游了、一路上,她们讲着,笑着,欣赏着春天的美景,玩得特不快乐。
到了中午,小伙伴们都在吃午餐,只有玛莎一个人站在一旁。
玛莎如何了？同学们见了,是如何讲、如何做的呢？上节课,我们差不多画出了她们的不同表现,这节课请小朋友再读课文,边读边用横线画出四个小伙伴讲的话。
2、现在我们要来排演课本剧,请小朋友好好练练这些小伙伴的对话,等会儿我要请朗读得最好的四个小朋友分不来演四个小伙伴。
３、接下来,老师要挑选维加与玛莎了。
您能找出维加与玛莎对话的段落不？(第２、 3、4自然段)(1)刚刚我们差不多把这几个段落读通顺了、现在,要把她们的对话读出感情来。
让我们先去看看学习小伙伴都用了些什么好方法?(出示:我抓住了能帮我读出感情的词语与标点符号;当我明白了,玛莎与维加内心在想些什么时我就把句子读好了、)(２)她们的方法多棒啊,您能够用她们的方法来进行练习。
假如您有更好的方法也能够用您自己的方法试一试。
(３)谁情愿来试一试？(指名读,集体评议,齐读、)(4)以下问题随机提出 2自然段①您是用什么方法进行练习的？(学生估计回答:抓住词语“如何"与“?”)②当时维加在想些什么呢？(5)第３自然段①您是用什么方法进行练习的?(抓“丢" 与“ ……” )②后面有个省略号,讲明当时玛莎还有话要讲,那么玛莎还想讲些什么？③是呀,玛莎多担心、多难过、多着急啊!您能读好这句话不？(6)第4自然段:①您又是用什么方法进行朗读练习的?(抓“糟糕”。
)②那究竟发生了什么情况,让维加大喊糟糕？(出示:真糟糕!____。
)您能用这个句式来讲一讲不?③是呀,这件情况发生得可真不妙、那么,在您的周围,发生过如此“糟糕”的情况不？叶嘉伟:我上学期又一次不小心把尿拉在裤子里了,真糟糕、池升浩:我在下雨天摔跤了,浑身都弄脏了,真糟糕、④想想当时的心情,再来读读这句话、⑤呀,维加真是一个关怀小伙伴的好小孩,您同意不？⑥您是从哪里看出来的?⑦让我们一起再来读一读这段话。
(7)教师抓住对话,随机进行朗读指导,读出维加关怀询问的语气,安娜关怀责怪的语气。
玛莎难过委屈、声音要小一些、4、小组合作分角色朗读课文对话部分,进一步读明白三个小伙伴是如何关怀玛莎的。
(维加、安娜只有询问、关怀、责备,没有实际行动,安东用行动去关怀,玛莎特不感动、)5、小组同学编排课本剧,尝试表演,进一步体会不同的人物、师:这几个伙伴中,您最喜爱谁？什么缘故呢?(引导学生体会三个小伙伴的不同表现,想象安东当时是如何想的,深入了解安东的帮助,在当时来讲是最有用的,最具体的关怀、)7。
质疑问难、鼓舞学生提出自己不明白或想问的问题。
师:维加与安娜看到安东把面包分了一大半给玛莎后,她们会如何想、如何做？生:维加会不行意思,因为她想到自己应该要把食物分给玛莎才对。
生:玛莎都脸红了,她没有用实际行动帮助玛莎,还批评她、生:玛莎与安东的做法刚好相反、师小结:我认为维加与安娜用语言去关怀玛莎,也是一种关怀,只是没有像安东那样用行动去关怀玛莎,在不人需要帮助的时候伸出援助之手的,才是真正的伙伴！师:假如让您选择一位当伙伴,您选择谁?生:安东。
师:您身上有安东的好品质不?在同学需要帮助的时候,您情愿用行动帮助她不？四、进行字词训练,巩固生字新词、教学反思:《小伙伴》一文讲了三个小伙伴关怀玛莎的事。
课文以讲述事件的方式默默向小孩们传达了一个简单却常常被忽略的问题:真正的好伙伴是用实际行动去帮助、关怀不人的、这是一篇对现在单身子女的00后一代的小孩们特不有教育意义的课文、教学中,学生在良好的自主学习的情境中理解了课文内容,体会到小伙伴们从不同的方面对丢失背包后的玛莎的关怀、谁的关怀是玛莎此时最需要的呢?我提出了一个极简单的问题:“您们最喜爱谁？＂“安东!"“我喜爱安东！”……几乎所有的学生都一边高高地举起小手,一边兴奋地大声讲自己喜爱安东。
是啊,学生对安东将自己一大半的面包分给玛莎这一行为,都从内心给予了认可,她们幼小、纯确实心灵都被这一行为所感动、“什么缘故呢？”我接着问道、这一问,不少同学的手收了回去,有的望望周围同学,有的又将目光转到课本上,有的笑着看着我,想讲些什么,可又没有勇气站起来,只有几位同学的手仍然高高地举着、因为此时学生通过阅读,只是特不直观地感悟到安东助人为乐的行为是美好的,但假如让她们站起来用语言描述,还存在着一定的困难。
她们需要有一段时间来组织语言、一个女小孩讲“我最喜爱安东,因为她助人为乐,”她想了一会儿接着讲:“我觉得她做得最好。
"“我也喜爱安东!”刘明伟站起来讲:“因为她把自己的面包掰了一大半给玛莎吃!”瞧！小孩们多会分析呀！看着还有不少高举的小手,我想,此时我再讲些什么不就是多余了不？让她们各抒己见吧！在课上,我还针对我班同学课下骂人打小报告的现象,在此对学生进行了思想教育是最好只是的了。
“同学们您们有过帮助不人的事不？”学生纷纷讲出帮助不人的事。
有的讲我借不人铅笔了。
有的讲我帮不人扫的了等等、“您喜爱与什么样同学交伙伴？”学生挺有思想的。
有的讲我喜爱与学习好的同学交伙伴。
有的讲我喜爱与助人为乐的同学交伙伴。
有的讲我喜爱与诚实的同学交伙伴等等。
“咱们班谁是您的伙伴呢？”学生讲完后,我讲:“请您与您的伙伴拉拉手。
”学生都与自己的伙伴拉了手。