徐大屯中心小学写字校本课程实施方案
一、指导思想以新一轮课程改革“一切为了学生，一切为了学生的发展”的教育理念为指导，从学校的实际状况和学生的实际需要出发，构建学校办学特色，打造
“个性化文化学校”特色，发展学生特长，促进学生全面发展，以适应社会步，科教发展，教育改革的客观要求。

二、实施目标
1、校本课程要体现基础性：
基础教育要重视基础，校本课程将立足于打好学生文化基础、品德基础、
身心基础为目标。

全面发展学生的能力，促进学生对学科知识的综合和运用
2、校本课程要体现发展性：
根据学校实际状况，兼顾到每个学生的发展需要，树立着眼于学生发展的教育价值观，把为学生的发展服务当作校本课程的基本价值取向。

3、校本课程要体现现实性：
校本课程是根据学校的实际情况而开设了课程，在开发过程中主要依靠学校的自身力量来完成，所以要充分考虑本校老师队伍的整体实力，科研水平学生的发展情况，还有学校的设备资金等因素，目标不能远离实际。

4、校本课程要体现主体性：
校本课程的主体性体现在课程的开发和实施需要，教师的充分参与，在课程的开发和实施中要重视教师的主动精神，要发扬团结协作的精神，使校本程得到更大的开发。

同时，还要充分了解和反映学生的实际，重视学生参与注意学生的反馈信息，不断根据学生的需要完善优化校本课程。

三、实施内容
（一）、建立健全校本课程开发体系
校本开发不是一两个人能完成的，是由校长、课程专家、教师、学生家长等共同参与的。

学校要形成开发校本课程的组织网络，形成领导小组——教组——教师——学生的开发网络，通力合作，共同创建“学习化校园”。

成立课程开发领导小组
课程开发及实施负责人
组长：
副组长：所有语文教师
（二）、加强校本课程开发的师资培训和课题研讨
1、在校本培训中设立校本课程开发专题，进行讲座辅导和自学研讨，深 入领会校本课程开发的意义和作用，提高认识，明确目标。

2、以学科教研组为单位，根据学科特点、学生实际、学校状况、及目标
导向等因素，研究开发校本教材，将此作为教研组教研活动和集体备课活动 一个重要内容。

3、强化科研意识，以“校本教材开发”为课题展开研讨，使校本教材的
开发步入科研、教研的科学轨道。

4、创造条件，开展校本课程开发的技能培训。

（三）、校本课程开发的实施程序：
全面评估分析确定校本课程总体目标，制定校本课程的大致结构。

制定校本课程具体教材 形成完整的《校本课程开发实施方案》
任课教师拟订具体的《课程纲要》。

（四）实施途径和方法 传统的写字教学枯燥乏味，涉及面狭窄，就写字而写字，为了更加有效地 开发好写字这门校本课程，提高学生的练字热情，我们教师根据不同的内容 ， 采用灵活多样的写字方法，开设各种不同的写字课型。

比如：分析课 -- 主要 讲 解汉字的笔画书写、组合、字形变化等规律；演示课 -- 利用电教设备，对运 过程，运笔要领、结构知识进行演示；欣赏课 -- 通过历代著名碑帖介绍及幅 字体、风格的欣赏，提高学生的审美能力；反馈课 -- 将学生的作业进行展示 析（可自评或互评），达到复习、巩固强化的目的；活动课 -- 结合课堂教学 容，组织写字表演、写字比赛，组织参观书法展览等。

在具体的实施过程中 我们分三个阶段来进行：
第一阶段：激发写字兴趣，培养书写习惯，练好基本笔画 1、激发写字兴趣
1、
成立组织。

2、 通过学生座谈等了解学生各种需求。

3、
4、
5向学生公布《学生选修课程目录及课程介绍》。

6、
确定校本课程。

1、
1、 式、
兴趣是推动学习活动的一种内在动力。

特别是低年级学生由于受自己认知水平的限制，做什么事往往只凭单纯的兴趣，因此，我们始终坚持将培养和发学生的写字兴趣贯穿在课程实施的过程中。

2、培养书写习惯
叶圣陶老先生曾说：培养良好的写字习惯比写字本身更为重要。

良好的学习习惯是
影响学生学习效果的一个重要的非智力因素。

要提高学生的书写能就要刻意帮助学生规范书写姿势，养成良好的书写习惯。

因此，要对学生书姿势、执笔方法进行严格的训练。

要求写字时做到：人坐直，胸挺起，手放脚放正，笔握牢；手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离课桌一拳。

每当写字让他们说说“坐姿歌”和“三个一”，使正确的书写姿势印在学生的脑海里学写阶段，要进行个别指导。

经过一个阶段的训练，学生正确的书写习惯渐养成。

3、练好基本笔画
大纲中亦明确指出：“使学生掌握汉字的笔画、偏旁、结构的书写方法。

这是最基本的书写方法，要在学习过程中逐步认识各种笔画名称，掌握各画的写法，还应注意写字前教学生认识田字格，再教给学生怎样起笔、运收笔，让学生了解“横平、竖直、撇有尖、捺有脚。

”
第二阶段：陶冶学生性情，教给写字方法，提高写字能力。

通过开设书法欣赏课，带领学生欣赏书法作品，参观书法展，引领学生走入书法艺术的神圣殿堂。

使学生们受到美的熏陶与感染，陶冶他们的性情，养他们的审美能力。

学生在看、描、写、评、改的过程中逐步掌握汉字的结特点，不断摸索总结出汉字书写的规律形成熟练的书写技能。

第三阶段：了解各大流派，形成独特风格，热爱祖国文字。

古今书法名家众多，“欧、颜、柳、赵”诸体风格各异，在这一阶段，可
以引导学生去搜集各种书法流派的碑帖，让学生进行" 两分钟碑帖介绍" ，生自已来展示各名家书法作品的风貌和品味，使学生在观察比较中，了解各流派的风格特点，为形成自己独特的风格奠定基础。

学生在教师的指导下，通过长时间的临摹、书写，能够对某种字体有个大致的了解，而且印象深刻，并在书写熟练的基础上，再通过自己的知识迁移上对写字的悟性便逐渐形成了自己独特的风格，写出了一手正确规范优美的字，增强了他们对祖国语言文字的热爱和文化的理解。

力，
写
平，
前，
种笔笔、
由学
大
四、课程评价
新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关
注学生学习的过程、方法，以及相应的情感、态度和价值观等方面发展。

只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康、有知识、有能有纪律的创新型人才。

因此在进行校本课程评价时，教师不要以自己的爱好理解的标准要求儿童，要从儿童写字的实际情况出发，看发展，看进步。

让一个学生都有成就感。

本校本课程对学生的学业评价采用校本课程项目评定表，活动记录等，并
把所有作品收集，可以是你最欣赏的书法作品，你最得意的一次写字作业，
者是你参与课程中的一个感人的故事............. 教师结合这些资料信息及
时表现，对学生作客观、全面的质评和量评。

的力。