有深度知觉 方位知觉：先上下，再前后
二、记忆的发展 0—3 个月 ：以条件反射 为主,时间逐渐延长 3—6 ：长时记忆能 力发展 6—12 ：出现认生现 象，模仿动作 12— ：延迟模仿
三、思维的发展 直觉行动思维及特点：直观性和行 动性、间接性和概括性、缺乏对 结果的预见性和计划性、思维的 狭隘性、形象性、思维与语言的 联系
本节重点
1.婴儿期动作的发展对心理发展的4点意义 2.婴儿期动作的发展的规律性 3.婴儿期主要的动作发展(抓握和行走) 4.习惯范示和优先注视范示 5.婴儿微笑发展的三个阶段 6.恐惧的种类 7.依恋.依恋的发展(鲍尔比).依恋的类型(艾斯 沃斯)
通过动作的研究，可以了解儿童心理发展的 内容和水平.幼儿智能发育检查中大动作和精细 动作的发展是检查的重点。
（三）动作的发展促进了空间 认知的发展
抓握动作和独立，使他的认识能力增强。
（四）动作的发展促进了社会 交往能力发展
动作的发展可以诱导婴儿社 会交往能力的发展。从原来的依 赖，逐渐转向主动。
不 单词句：1—1.5岁 球球、抱抱 完 整 电报句： 1.5—3岁 妈妈鞋、娃娃排排坐 句 完 简单句：他觉觉了、妹妹读书 整 复杂句：老师教我们作游戏 句 复合句：吃了饭以后，我和小华玩一会 就看电视了
1-3语言发展的关键期 语言发展的关键期
1-3岁婴儿言语的发展 1、语音感知和发音 2、词汇的发展 3、句法的发展：单词， 双词，电报， 完整的简单句， 一定程度的复杂句.
（三）恐惧的发展 本能的恐惧：大声响、位置突然改变，疼痛 与知觉和经验相联系的恐惧：被水烫过 怕生：陌生人焦虑 6—8个月出现 预测性恐惧：害怕黑 二、气质 托马斯将儿童气质分为: 容易型 困难型 迟缓型
三、社会性依恋 婴儿与主要抚养者之间最初的社会性联结称 依恋 （一）依恋的发展阶段： 无差别的社会反应阶段： 有差别的社会反应阶段： 鲍尔比 特殊情感联结阶段： （二）依恋类型 安全型： 艾斯沃斯 回避型： 反抗型：
二、动作发展的规律性(3点) 动作发展的规律性 点 1、整体动作向分化动作发展 早期抓握是整个手臂，然后是拇指再四指 2、从不随意到随意 即从不能控制到能控制 3、具有一定的方向性和顺序性 （1）头尾原则：最早是头部动作，其次是 躯干，最后是脚的动作。 （2）近远原则：上肢动作为例,上臂先成熟， 其次是肘、手腕、手，手指动作最晚 （3）大小原则：即大肌肉到小肌肉，
（一）言语发展的理论
(1)强化说—用操作性条件反射,正强化、 负强化解释语言的获得.
1、后天学习理论(斯金纳、 班杜拉、 布鲁纳)
(2)社会学习说—儿童通过模仿学习成人 的言语
2、先天成熟理论（自然成熟说） 3、环境与主体相互作用论：?
（二）婴儿言语的发展 1、语音的发展:语音感知和发音 2、词汇的发展：内涵和外延的质量提高 3、句法的发展：单词，双词，电报，完整的简 单句，一定程度的复杂句。（举例） 4 、简单发音----多音节阶段----有意义的语音 3岁左右婴儿基本上能掌握母语的全部发音.
感联结. 安斯沃斯(1983)采取”陌生人情景测验”法得出: 安全型依恋(自信快乐) 焦虑矛盾型依恋(分离焦虑) 回避型依恋关系(对人疏远.冷漠)
依恋:是指个体对另一特定个体的长久持续的情
你是那种类型?
1.我很容易与人接近,信赖他们或让他们信赖 我是一件开心的事.我不怎么担心被抛弃或 害怕别人离我太近.(56%) 2.与他人接近让我不安,我很难完全相信和依 靠他们.有人对我太亲近时,我会很紧张,并 且爱侣想让我更亲近一点我也有点不自在. 3.我想让人亲近我,可别人不情愿.我常担心 我的同伴不是真的爱我或想离我而去.我想 和他人完全融为一体,可这个愿望有时会吓 跑别人.(19%)
第二单元 婴儿期认知的发展
一、感知觉的发展 （一）研究方法的突破：传统方法是把新生 儿当作是消极被动的生物个体，后来习惯 化范式和优先注视范式促进了婴儿感知能 力发展的研究。其中习惯化范式包括习惯 化和去习惯化。优先注视又称刺激偏爱程 序,是以优先注视和注视时间为指标的. （二）视觉的发展：眼睛觉察和辨认刺激需 要一定的视觉技能， 主要有视觉集中、视 觉追踪、颜色视觉、对光的察觉、视敏度
（三）听觉的发展 是婴儿从外部获取信息，认识和适应 环境的重要手段，听觉的发展包括听觉辨 别能力，语音感知，音乐感知，视听协调 能力。 （四）味觉、嗅觉和肤觉的发展 味觉：出生时最发达的感觉，以面部表情和 身体活动来表现对味道的反应。 嗅觉：习惯化和适应 肤觉：温觉反应和痛觉反应
（五）空间知觉的发展 形状知觉：3个月的婴儿可以分析简单形状 深度知觉：吉普森等的视崖实验证明，6个月具
三、婴儿主要的动作发展 (一)手的抓握动作 五指分化和手眼协调是 动作发展的重点.他的意义 在于：主动探索周围事物； 开始操作工具；多种感觉协 调，为知觉奠定基础。通常 在5、6月间出现。 （二）独立行走 意义 ：活动具有主动性； 扩大认知范围；增加了与周 围人的交往机会。
动作发展的训练
格塞尔提出“成熟—学习”理论，成熟是 学习的基础，只有在成熟的基础上进行学习 和训练，才能有效而成功，但是什么成熟程 度最好呢？结果表明：无论成熟早期，中期， 晚期对小儿进行训练都会成功，但是，成熟 早期是学习和训练的最佳期和关键期，效果 最好；成熟中期学习效果虽不如早期，但比 晚期学习效果好；成熟晚期效果较差。 著名的”爬梯实验”
第三单元 婴儿期社会性的发展
婴儿从一个生物个体向社会个体发展的过程 称社会化过程.即个体与社会环境相互作用中掌 握行为规范、价值观念、社会行为技能、适应社 会成为独立的社会成员的过程. 一、情绪的发展 （一）笑的发展 1、自发的微笑（0—5周） 2、无选择的社会性微笑（5周—4个月） 3、有选择的社会性微笑（4个月以后） （二）哭的发展 生理反射性—应答性—操作性—社会性
四.自我意识的发展 自我意识是指个体做为主体的我对自己及自 己与他人关系的认识. 主体我的发展(0-15个月) 客体我(15-24个月) 主体我到客体我是自我意识 发展的飞跃. 哈特
第四单元 婴儿期的心理卫生
一 、保证充足的营养和睡眠 二、关注婴儿的情感需要，建立安全型的母婴 依恋 三、针对不同类型的气质特点，积极对待婴儿 四、促进婴儿的认知活动
第二节 婴儿期的心理发展
主要研究0-3岁婴儿心理的发展
第一单元 动作的发展
婴儿动作发展对心理发展的意义(4点 一 、婴儿动作发展对心理发展的意义 点) （一）动作发展是心理发展的源泉或前提
与皮亚杰的理论相一致，婴儿运用已有的动 作模式和感知觉对外界刺激作出反应，没有动作， 心理就无从发展。
（二)动作是心理发展的外部表现