五年专注考研专业课辅导吴慰慈《图书馆学概论》课堂笔记育明教育考研辅导中心汇编图书馆学概论开课单位：北京大学信息管理系主讲教师：吴 慰 慈 教授第一章 图书馆学：对象、体系与内容在第一、第二章中，我们将分别就图书馆学的基本理论问题，包括：图书馆学的研究对象，国内外图书馆学理论研究，图书馆学的内容及体系结构，图书馆学的研究任务，图书馆学的性质，图书馆学的相关学科，图书馆学的研究方法（育明教育注：2006年、2004年均考察过），图书馆学的发展趋势等问题，分别加以讨论。
第一节 图书馆学的研究对象一、图书馆学研究的微观对象和宏观对象所谓微观对象，是指图书馆的各个组成要素，及作为其工作对象的知识、信息等；所谓宏观对象，是指图书馆系统、图书馆事业、图书馆与环境的关系。
图书馆学的研究对象应当包括微观与宏观两个方面。
第一节 图书馆学的研究对象二、图书馆学研究的角度与方法考察中外图书馆学的研究历史，我们可以看到，人们对于图书馆学研究对象的认识发生了这样几个方面的变化：第一，由对个体图书馆的研究，发展到对群体图书馆的研究，即对图书馆事业的研究； 第二，由只研究图书馆本身，发展到研究与图书馆有关的知识、信息及其组织等问题；第一节 图书馆学的研究对象第三，由孤立地去研究图书馆及其各个组成部分，发展到用整体的、联系的观点，从社会的、文化的、心理的、经济的、科学的观点去研究图书馆与社会、图书馆与文化、图书馆与人类信息交流的关系；^_^-----第四，由静止地看待图书馆，发展为将图书馆看成是一个¡°不断发展着的有机体¡±；第一节图书馆学的研究对象第五，由单纯地研究图书馆学的对象问题，发展到找寻图书馆学的理论基础；第六，从近期图书馆学发展来看，由于信息技术对于图书馆发展与进步的决定作用越来越大，因此，技术的因素越来越多地渗入图书馆学研究中，使得图书馆学从术语到学术规范都发生了变化。
可以预计，今后，图书馆学的变革，将主要取决于信息技术的进展。
第一节图书馆学的研究对象三、国内外关于图书馆学研究对象的认识¡°图书馆学¡±一词，最早由德国图书馆学家施莱廷格（Martin W. Schrettinger，1772¡ª1851）于1807年提出。
这一概念的提出，标志着现代图书馆学的诞生。
第一节图书馆学的研究对象第一阶段，认为图书馆学的研究对象是图书馆的具体工作技术，或者是图书馆管理。
代表性的观点有：^_^1．¡°整理说¡±2．¡°技术说¡±3．¡°管理说¡±第一节图书馆学的研究对象第二阶段，把图书馆视为整体系统来研究并考察其在社会环境中的功能。
1．¡°社会说¡±2．¡°要素说¡±3．¡°知识社会学¡±第三阶段，图书馆学的研究对象是信息交流。
1．¡°交流说¡±2．¡°新技术说¡±第四阶段，信息资源成为图书馆工作的对象，因而也成为图书馆学的研究对象。
四、图书馆学的研究对象是图书馆事业及其相关因素从上面各色各样的立论中，我们可以概括出带有一般性的看法：图书馆事业及其相关因素是图书馆学的研究对象。
当然，在不同的时代和不同的技术发展阶段，图书馆事业及相关因素的范围和组成都有所变化。
图书馆学研究应包括微观与宏观两个方面，既研究微观对象，也研究宏观对象。
第二节图书馆学的体系结构一、普通图书馆学（General Librarianship）普通图书馆学，是研究图书馆学基本问题，图书馆事业建设的基础理论，图书馆工作原理、特点及其内在发展机制的图书馆学。
普通图书馆学的内容包括：图书馆哲学、图书馆性质、结构、社会职能研究，图书馆事业建设原理，图书馆事业组织和管理体制，图书馆协作的理论与实践，图书馆在人类信息交流和科技文化发展中的地位与社会作用等等。
此外，普通图书馆学还包括：图书馆事业史和图书馆学发展史的研究。
二、专门图书馆学（Special Librarianship）专门图书馆学，是专门研究图书馆的各种类型及其特点的图书馆学分支学科。
其内容包括：研究公共图书馆（包括国家图书馆、省市州等地方图书馆、社区图书馆等）、大学图书馆、科学专业图书馆等不同类型图书馆的工作原理、特点、任务及其特殊的性质、职能，以及它们的组织形式、管理体制和发展趋势等。
^_^三、比较图书馆学（Comparative Librarianship）比较图书馆学的研究对象是世界各国的图书馆事业。
它从社会经济、文化、科技、社会政治体制、思想和历史的角度出发，对两个或两个以上国家的图书馆、图书馆体制、图书馆事业发展中的经验或问题进行比较研究，其目的在于了解并掌握它们之间的共同点和差异点，并对这些差异作出科学的解释，从而得出正确发展图书馆事业的准则。
比较图书馆学的研究模式主要有：影响研究、平行研究、跨学科研究。
四、应用图书馆学（Applied Librarianship）应用图书馆学有两种含义：其一是指以图书馆具体工作为研究对象，研究图书馆工作的环节、程序、方法和技术的学科。
这也可称为狭义应用图书馆学。
其二是指将图书馆学的原理同有关学科某些实用研究结合起来，研究有关学科本身所涉及的实践与应用方面的问题的新学科。
通常，人们是在狭义范围上使用应用图书馆学概念。
应用图书馆学的内容几乎包括了图书馆工作的各个方面、各个环节，归纳起来主要有：1．图书馆信息资源建设。
2．图书馆文献资源整序工作。
-3．图书馆用户服务工作。
4．图书馆管理5．图书馆工作现代化。
第三节图书馆学的研究内容一、加强图书馆学基础理论的研究基础理论研究的主要课题包括：图书馆哲学，图书馆学研究对象，图书馆学体系结构，图书馆学的学科性质，图书馆学研究方法（育明教育注：2010年考察过），图书馆学发展趋势研究（育明教育注：2005年考察过），图书馆学的相关学科，图书馆性质与职能，图书馆学基础理论研究与进展，图书馆学思想史。
基础理论还应研究图书馆与社会政治、经济、教育、科学、文化的关系，课题包括：市场经济中图书馆的历史定位，图书馆与信息资源共享，图书馆与知识管理等。
二、大力开展图书馆应用理论与应用方法研究主要研究课题包括：文献信息资源建设与协调，编目工作与书目信息服务，信息整序工作（包括分类标引和主题标引），各类用户的信息需求与使用特点，文献信息开发与利用，文献信息的检索与利用，图书馆建筑与设备，计算机在图书馆工作中的应用等等。
^_^三、重视开展图书馆现代化的研究1．电子信息资源的收集与利用；2．图书馆文献的数字化工作；3．网上信息资源的虚拟链接和利用；4．编目工作自动化；5．利用计算机进行信息的存储和检索；6．图书馆计算机管理集成系统；7．电子图书馆、虚拟图书馆、数字图书馆等新形态图书馆的研究。
四、开展图书馆技术工作标准化、规范化研究主要研究课题有：1．图书馆信息加工过程的标准化；2．文献数字化工作标准化；3．检索语言的标准化；4．机读目录格式的标准化；5．名词术语的标准化；6．图书馆分类法（育明教育注：2006年考察过）的标准化；7．文献著录的标准化；8．数据库等数字化信息存储格式的标准化；9．网络通信协议的标准化。
五、开展图书馆学教育的研究1．新技术革命对图书馆学教育的影响；2．图书馆学教育体系研究；3．图书馆人才素质要求与课程设置；4．图书馆学人才教育与培养模式研究；5．图书馆学教育手段的研究；6．文献检索课教学研究；7．图书馆学教育史研究。
六、开展图书馆事业史和图书馆学发展史研究主要研究课题包括：^_^1．认真研究世界和中国图书馆事业发展史的基本经验和教训，为我国图书馆事业的进一步发展提供理论依据和决策服务；2．认真研究世界与中国图书馆学史上的各种理论、学说、流派、史实、人物等，促进图书馆学研究的发展；3．做好我国古代到近现代图书馆事业史与学科史史料的搜集、整理和保存；4．系统总结20世纪中国图书馆事业史与学术史的经验和教训，得出对未来事业与学术发展具有指导意义的结论与原则，推进21世纪我国图书馆事业与学术研究的发展。
第二章图书馆学：性质、方法与趋势第一节图书馆学的学科性质学科性质问题，是个科学分类的问题。
科学是一种知识体系，对这种体系进行分类，便于从总体上去分析其特征，了解各门学科的特殊性质及其相互间的内在联系，进而为发展科学提供战略上的依据。
第一节图书馆学的学科性质一、图书馆学是一门具有多种属性的学科，在现阶段，它带有较强的社会科学的特性1．按学科研究对象进行分类，图书馆学的性质在现阶段应属于社会科学。
2．按客观对象的运动形式分类，在没有新的科学分类理论出现之前，图书馆或图书馆事业的运动形式，只能归入社会的运动形式之中。
因而，图书馆学的性质，也只能是社会科学。
第一节图书馆学的学科性质3．按研究方法归类，与强调精确性的自然科学不同，图书馆学在现阶段应用最多的还是社会科学的研究，其他科学，特别是自然科学方法虽然也有应用，但主要集中在应用技术方面，在构建图书馆学理论体系方面，自然科学方法的贡献是局部的、零散的，并没有占据决定意义的地位。
第一节图书馆学的学科性质二、图书馆学具有应用科学性质图书馆学是一门实践性很强的学科，是一门致用的学科，图书馆学研究不能游离于图书馆工作之外，图书馆应用技术的研究应占主导地位。
因而，图书馆学又具有应用科学的性质。
^_^第一节图书馆学的学科性质三、图书馆学具有管理科学的性质图书馆是社会进行知识管理的一个机构。
知识管理、信息管理是其重要任务。
作为人类社会的一个特有机构，应当运用管理科学的理论和方法对图书馆的文献信息、人员、资金、设备等要素进行科学有效的管理。
图书馆学应当研究图书馆及图书馆事业、图书馆信息资源的管理，因此，图书馆学带有管理科学的性质。
第一节图书馆学的学科性质四、图书馆学是一门正在发展中的科学，其学科性质也在不断发生变化，未来图书馆学的性质，可能是综合性科学1．图书馆学在最初形成之时，由于其研究内容偏重于具体的工作方法，因而其学科性质，原则上讲是属于应用科学的范围。
2．按照科学哲学家库恩（T. Kuhn）科学革命的观点，科学发展的模式是：前科学 常态科学（形成模式） 反常 危机 革命（出现新模式） 新的常态科学 ¡¡。
在前科学阶段，科学家们因对该学科的基本理论的看法完全不一致，而经常争论，众说纷纭。