体育教师的语言艺术
随着课程改革的不断推进，对教师的语言的要求越来越高，而语言是教师进行教学的重要手段，小学体育教师因其本身的职业特点，教学语言包括声音语言、肢体语言和口哨语言等形式, 并具有规范性、准确性、启发性、鼓励性、赞美性、
趣味性等特点。

本文论述了小学体育教师如何深入了解教学语言的艺术性，并根据教学的具体需要灵活运用，努力提高自己的语言艺术水平，充分调动小学生的学习积极性，有效提高教学质量。

有些人认为小学体育教师的语言表达并不十分重要，重要的是技术动
作标准，美观大方。

其实“语言”同样是进行体育教学的重要手段，同一教学内容，有的教师讲授能使学生茅塞顿开，很快掌握动作的技巧；有的教师讲得口干舌燥，却并没有使学生掌握动作要领。

实践证明：在体育这一以人体运动技能为主要内容的教学科目中，语言的作用越来越被人们所重视。

现在的体育教学不仅要求教师的示范动作准确、清晰，而且还必须具备一定的语言修养和掌握一定的语言技巧。

体育教师如何运用教学语言 , 是教学实践中一个很重要的课题，特别是小
学体育教师，课堂语言运用得当，可以更好的启发学生思维，提高学习积极性，维持课堂纪律和秩序，使课堂教学达到事半功倍的效果。

因此，小学体育教
师的语言艺术修养直接影响到课堂教学效果，体育教学有其本身的专业特点，体育教师的语言艺术更应具备其特有的语言艺术。

一，体育教师的语言形式
体育教师因其职业特点，其语言形式包括声音语言、肢体语言和口哨语
言，三种语言形式在教学中应灵活运用，互相渗透。

教师严谨、简洁、生动活泼、富有启发性的语言在教学中具有强烈的感召力，是上好一堂体育课的先决条件。

1 ，声音语言
声音语言包括教师的讲解、口令、提示等，是教学中应用最广泛的一
种形式，体育教师的语言因其本身的职业特点要求简洁精练、生动形象。

一般而言，体育教学不宜长篇论述，语言拉杂、唠叨。

常常是几句要领，一声口令，一字提示，明显带有指令性和启发性，运用简短语句调动学生学习积极性，指挥、
组织学生进行练习。

在练习过程中，要多使用带有鼓励性的语言，并且更多的采用赏识教育，提高学生学习的信心。

如：加油，老师看到你的进步了！不错，你
的动作越来越漂亮了！注意在表扬鼓励时是针对学生的动作的，而不是对学生整个人的表扬。

2 ，肢体语言
肢体语言也是体育教师教学时运用较多的一种传递信息的形式。

如教师的示范动作、手势、举止、眼神等，教师应选择好时机合理运用。

肢体语言常常能取得意想不到的效果，因为在体育教学过程中 , 小学生往往不愿听老师过多的讲述，他们更喜欢观看教师的示范动作，而教师一个漂亮潇洒的示范动作，一个优美的姿态，能产生强大的感染力，大大地提高学生的学习兴趣，同时也很好地树立了教师在学生心目中的威望。

手势、神态在教学中也常常被体育教师所采用，。