在我国作为现代教育学科的一门分支，教育评价是西方的舶来品，起步较晚，到了20世纪80年代才开始有持续的教育评价。而随着我国教育改革的不断发展，逐渐形成了对教学理念、教学方法、考核方式的分项研究。在考核方式的研究上，也形成了“过程考核”、“项目考核”、“模块考核”、“随堂评价”等多种考核方式，这些考核评价方式大多是从考核内容上进行优化改革，虽极大限度上使考核结果体现了学生学习的效果和能力的水平，但并没有极大的提高学生自主参与性，没有体现考核中学生的“主体”地位，所以在其之上加入学生参评极其必要。
在我计算机多媒体技术专业，考核方式上已经逐渐使用平时教学过程中的“随堂评价”，阶段性的“模块考核”，课程最终的“项目考核”等方法，并取得了良好的效果，“动态多元评价”也尝试性的进行了小范围的实践，也取得较好的成果，现要从考核内容、形式、管理评价体系等方面进行系统规划，设计出一套相对完整又切实可行，能充分发挥考核功能和实现“能力本位”教育教学目的的考核的系统，是十分值得深入研究的课题。
二、主要研究内容、拟解决的关键问题及本项目创新之处：
1、主要研究内容、拟解决关键问题
本文首先对课程评价的理论、课程评价指标体系的构建和评价量表进行研究，并采用理论研究和实证研究相结合，定量分析与定性分析相结合的研究方法，基于 IIS+SQL SERVER结构，应用系统编程立数据库，安全方面采取防止SQL 注入攻击、基于 B/S 的三层架构设计，以信息专业实践课程为例，设计并开发基于网络的“信息专业实践课程动态多元评价系统”。
（1）构建信息专业实践课程考核评价指标体系。
序号
分类
评价指标
1
基础知识的掌握度
教学目标中各知识点的掌握情况
2
平常的学习态度
出勤情况、学习行为表现、作业完成情况
3
与要求的一致性
对命题理解程度，作品主题与命题要求的一致度
4
对要求的成度
实践中要求目标的完成度
5
对题目的创新性
作品的创新性，包括是否有扩展知识及新的创意
信息专业实践课程多元评价系统功能结构图
（4）对数据库进行设计，并用SQLserver作为数据库开发平台实现数据库。使用PHP进行程序设计，实现“动态多元评价系统”。
评价系统整体实体关系图
2、本项目创新之处
（1）建立了理论化、系统化、可量化、实践性、操作性的网络体系。
（2）动态多元参与，这样制定出的评价量规更实用、更全面、更民主、更公正。
UT=(UT1+UT2+……+UTj）/j
MTi=(MTi1+ MTi2+……+MTij)/j*
CT=(CT1+CT2+……+CTj）/j
其中，j代表参评学生数。
（3）对教学过程、课程评价过程进行分析，完成“信息专业实践课程动态多元评价系统”的功能设计。
系统主要有学生模块、教师模块、优秀作品展示模块及管理员模块组成，学生模块主要实现提交作品、评价作品、查看成绩等功能；教师模块主要实现提交考核内容、设置作品提交时限、评价作品等功能；每届优秀作品自动存储为范本，供以后教学示范，并提供讨论区，促进学生学习进步。用户管理、课程设置等采取管理员导入设置方式进行管理。
6
对作品表达能力
表达是否正确、全面、有新意
（2）运用AHP（The Analytic Hierarchy Process）层次分析法的模糊综合法建立评价模型。
具体计算方式如下：
综合成绩=UT*α1+(MT1+ MT2+……+ MTi)/i*α2+CT*α3
其中UT为平时表现成绩，MTi为第i个模块考试成绩，CT为综合实训成绩，其具体分值都由教师机学生共同评定；α1、α2、α3为运用AHP模糊方法取得各项的权重。具体UT、MTi、CT计算方法如下：
（1）通过在网络平台上，上传展示作品的方式，给学生展示自己、表现自己的机会。
（2）通过动态多元参评的方式，改变了老师“一言堂”的传统评价模式，同时辅助功能角色评价权限的控制，使评价结果更加公开、公正、公平。
（3）通过专用网络平台的方式，使学生参与评价变得确实可行，易于管理。
（4）在规定时间内，允许学生根据评定意见，再次修改自己的作品，促进学生自主能力的发展和能力技巧的提高。
（5）学生参与评价更好的体现了老师主导与学生主体的关系，发挥了学生在课程的主体地位，激发了学生参与教学活动的积极性。
（6）通过评价与被评价，给学生创设了自主发展的空间，锻炼了学生独立思考，独立解决问题的能力。
（7）增强学生的责任感和公正评价的能力，培养其自我意识。
（8）学生通过互评的开展，学会思考了解其他人的作品，从中学习别人的优点警惕别人的缺点，并了解自己的优点及不足，从而反思进步。还可通过往届优秀作品的示范，拓宽学生的视野思路。
本课题设计的“动态多元评价系统”为实现动态多元参评提供了一个良好的网络平台，它对课程考核进一步量化、细化、规格化，让学生利用该系统实现考试作品上传，作品的公开说明及展示，学生共同参与，学生互动改进作品，教师及时评价，成绩多元评定等功能，使学生参评真正落到实处，调高学生学习效果。
“信息专业动态多元参评系统”具有以下几点优势：
（9）教师通过学生评价，可以更深入更准确的了解学生的学习效果，查看比对在教学过程中的纰漏及优点，从而更好的进行教学活动。
2、国内外研究现状分析与评价
从1918年国际上高等教育的发展出现端倪，就出现了大批对学生评价理论的研究，并最终形成了著名的“泰勒评价模式”、“综合测验”等评价体系。而后随着高等教育的不断发展，各个院校又不断尝试学生评价方法的改革，出现了“核心技能评价理论”、“价值增值评价理论”等。近代又发展出“档案袋评价方法”、“课堂评估”、“具体技能评价”等。
一、项目研究目的、国内外研究现状分析与评价：
1、项目研究目的
随着近年来教学改革的研究和实践，考核评价成为高等教育管理中的一个重要环节，它对实现高等教育的教学目标，保障高等教育的教学质量，提高高等学校的办学水平有着重要的作用。在考核中引入“动态多元评价”，可客观公正全面的评价学生，激励学生学习的进步，教师也可根据评价结果总结利弊，更有效进行的教学工作，为更便这一目标的实现，制作一个确实可行、便于使用的处理平台成为当前迫切的需求。