的态度；反之，对肯定自己的人则主动去接近他们。所以，个体对自己的知觉和意识表现 出了主观选择性。
小学阶段正是自我意识的萌芽和发展时期，如果教师能引导他们从客观和主观两个方 面来正确认识和评价自己，无疑将促进他们自我意识的发展。
目的要求 1．通过小学生集体讨论，挖掘自己所认识的真正的“我”，以此来认识“主观我”。 2．通过小学生集体讨论，让学生看到同伴所认识的又一个“我”，即“客观我”。 课前准备 每个同学准备好从多种角度向大家介绍自己。 辅导方法 自我评价法；讨论法。 操作过程 1．导入新课。 (1)教师板书“两面人”。 (2)教师：“同学们，看了题目，你们一定觉得很奇怪吧! ‘两面人’。是指什么样的 一些人呢?其实，‘两面人’是指我们对自己的认识包括两个方面，一方面是我们自己对自 己的看法和认识；另一方面是指别人对我们的看法和认识。有时候，这两个方面是一致 的；有时候，这两个方面的差别又非常大。比如，你自己认为自己是个乐于助人的人，同 伴们也一致认同。又如，你认为自己是个很随便、不拘小节的人，可同伴们却不认为如 此，他们觉得你在许多细小的问题上会斤斤计较。如在跳橡皮筋时一个细小的犯规，你都 要提出来，让人受不了。这就说明你并不真正了解自己。因此，通过今天这节课的活动， 我们能有更多的机会更全面准确地了解自己。” 2．课堂操作。 (1)明确活动要求：认真倾听别人的发言。不能插嘴，并与自己心中的他进行比较，做 好发言准备。 (2)小组活动；每个组员要全方位地向大家介绍自己是个怎样的人(包括个人的性格、 脾气、爱好、优缺点等方面)。 ①每一个组员介绍完后，组内其他成员对其进行评价。 ②组员轮流，依次进行。(此间，教师巡视指导，鼓励学生大胆说出自己的真实看法， 告诉学生这是在帮助同学全面正确了解自己，不是在说同学的坏话，以消除同学的顾虑。) ③讨论：当你发现自己对自己的看法与同学对你的看法不一致时，你有什么想法?你现 在能真正地、全面地认识自己了吗? (3)全班交流：在小组讨论的基础上，请一些典型舶同学发言。 总结和建议 同学们，我们每个人对自己的认识实际上来源于两个方面：一是自己对自 己的认识和了解)二是他人对自己的认识和评价。在听取别人对自己的评价时，有时会出现 他人与自己的看法不一致的情况，这时也许你会产生不愉快的感觉。此时，你必须冷静地 回顾一下他人所说的事情是否确实存在，如果是确实存在的，该及时调整自己。如果你能 认真地对待别人对你的评价，你就能更全面、更正确地了解自己。请记住：别人可能比你 自己更了解你；通过这次活动，如果我们能真正地认识自我、了解自我，那么今后的进步 就会更大。 课外作业
(3)如今商议已有结果，但要完成并不容易，请同学制订一份“自我契约”来督促自己 协调好矛盾。(板书：自订契约，督促自我)
①解释“自我契约”：督促、检查自我的条文。 ②方法：做到了，怎样进行自我“奖赏”；做不到，又怎样进行自我“惩罚”。 ③自订契约。 ④交流、修改。 (4)深化训练。 ①每个同学把前面讨论到自己遇到事情时的两种自我的情况考虑清楚，请两个自我坐 下来商议，得出两个自我都同意的解决矛盾的方法，并制订一份契约来督促检查自我。 ②思考，得出结论，并制订契约。 ③以四人为一小组讨论，互出主意。 ④集体交流。 总结和建议 通过这节课的讨论，我们知道了每个人都会遇到两个自我发生矛盾的时 候。在这个时候，一定要考虑清楚，才能作出决定，同时要制订一份自我契约来督促、检 查自我。相信你们遇到类似情况，一定会处理得很圆满。 课外作业 回忆自己过去遇到哪些自我矛盾，你是怎样解决的，还有没有更好的解决方 法?
1. 回到家里，请父母说说他们对你的认识和评价。 2. 结合同学、父母对自己的评价，写出自我总评价。
小学生自我意识辅导案例三：自我协调
辅导题目 自我协调 主题分析 个体的人格通常可分为两个部分；表层我和深层我，或者是积极自我和消极 自我。由于种种原因，个体对自我人格的认识有时会表现出分裂，即承认人格的某一部分 而忽视了另一部分。但是，人格韵和谐是以人格的统一、完整为基础的，所以，个体要协 调自己的人格各部分，达到人格的和谐、统一，就必须学会接受人格的全部，并且发展一 套以积极自我为主导的人格系统。就小学生而言，他们正处于自我意识的萌芽、发展期， 他们的自我意识往往不完善，再加上意志、思维等发展的局限性，有时会使得消极的自我 一时占了上风，表现出较多的惰性和消极性。因此有必要训练他们正视并接受全部的自 我，最终发展积极的自我，克服消极自我的阻碍作用，从而达到完善自我的目的。 目的要求 1. 通过活动，使小学生认识到自我的两个方面，即积极自我和消极自我，从而丰富小 学生的自我认识。 2. 通过活动，帮助小学生完善自我，朝着积极的自我方向努力。 课前准备 寻找事例、投影片。 辅导方法 表演法、讨论法、评价法。 操作过程 1．导入新课。教师：“在我们的生活、学习中，有没有发生过这样的情况：当你做一 件事拿不定主意时，脑子里就会出现两种念头。例如，遇到数学难题时，一个念头 是：‘克服它，我能行!’另一个念头是：‘太难了，放弃算了。’有这种现象的同学请举 手，并说说你遇到的问题。” (1)学生自由发言。 (2)教师引入主题：“当遇到出现两个‘我’的时候，到底听哪一个‘我’呢?用什么 方法使得这两个‘我’协调呢?这就是今天我们要讨论的主题。” 2．课堂操作。 (1)请同学们拿出纸和笔，选取生活、学习中的一件事，具体写出内心冲突时两个自我 的对话。 ①出示投影片。例，一种自我认为：“学琴可以陶冶情操、增长知识，再苦也要坚
【活动内容】 初中生自我意识辅导。
【活动目标】 通过对男女生心目中理想异性的讨论，让学生学会以人为镜，审视自
己，完善自我。 【活动内容】
初中生自我意识辅导。 【活动形式】
讨论、绘画。 【活动对象】
初一年级学生。
【活动时间】 40分钟。
【活动准备】 1.调查学生对异性同学的看法。 2.收集有关参考资料。 3.将学生分为8组，男生、女生各组，男女生混合组。
生（小组1)：我们组心目中的男生—头发像太阳，说明他很新潮；眼 睛刚中带柔；嘴巴张开老笑着是幽默。
师：那他手臂上小小的凸起是什么？（生笑。） 生：手臂的凸起代表有肌肉，爱运动；脚交叉是在跳芭蕾，说明他才 艺双全。 师：画得形象吗？ 生：（鼓掌）。 师：（展示第2组学生的画）。 生（小组2)：我们心目中的男生—头发像刺猬，这是时尚（生笑）； 手上托着篮球，看出他爱运动；长得要高，外表不难看就行（生笑）； 还要有一点点正义感。（生鼓掌） 师：（展示第3组学生画的画） 生（小组3);这是我们心目中的男生，肌肉发达，爱运动。 师：这肌肉也太发达了吧。（生笑） 生：手上拿着书，带着眼镜，说明爱读书。既有力量还透着书卷气， 文武双全，很厉害。 （全体学生鼓掌）。 师：（展示第4组学生画的画）。 生（小组4)：我们组画的女生—她的头发是热情开放的，富有个性； 红领巾说明她爱学习；裙子印有篮球可以看出她热爱运动。 师：这一组男生眼里的女生是爱学习爱运动的，和第3组同学眼里的 男生有相同的地方哦。 师：（展示第5组同学画的画）。 生（小组5)：图上的女生水汪汪的大眼睛，嘴巴一直在笑，开朗活 泼，楚楚动人。 师：这眼睛太卡通了，真是快滴出水来了，呵呵。可是怎么手里还拿 着枪，敢死队？ 生：手里拿着枪，看得出她刚强有性格。
(2)游戏二：为同学找优点。小组成员发言要有秩序，不发言的成员要认真听别人的发 言；在别人讲述自己的优点时，只要听，不必表示感谢，也不可因为别人叙述不够：准确 而作出不应有的行为；数一数同伴为自己找到了几条优点。然后，全班交流：你的同伴为 你找到了几条优点?你有什么想法?是否很高兴?你以后将怎么做?
小学生自我意识辅导案例一：找优点
辅导题目 找优点 主题分析 正确的自我意识(自我认识、自我评价、自我监控)，对一个人的健康发展是 非常重要的。小学阶段是一个人人生观、世界观初步形成时期，若能帮助他们正确认识自 己的优点，也就帮助他们初步树立了自尊和自信。如果一个人不能认识到自己的优点，那 么他将缺乏自信，缺乏积极进取的精神。在小学生中，有不少人存在着自卑心理，对自己 缺乏自信，长此以往会对他们的心理成长产生极大的负面影响。因此，通过本课来挖掘每 个人身上存在的优点，使小学生产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心。同时，在听同学 的自我描述以及对同学的赞美过程中，更进一步地了解同学，欣赏同学具有的这许多优 点，为他们高兴，从而也有利于融洽与同学的关系。 目的要求 1. 通过让小学生叙述自己的优点，提高个人的自尊和自信。 2. 通过听别人述说优点，增进对同伴的进一步了解和感情。 课前准备 让小学生找找各自的优点。 辅导方法 讨论法、游戏法。 操作过程 1．导入新课。教师给学生讲一个小故事。 有一个学生叫王伟，他是一个爱劳动、懂礼貌的孩子，只不过在学习成绩上表现一 般，因此，王伟总是对自己缺乏信心，总觉得自己不是老师心目中的好学生、同学心目中 的好伙伴。 问题：如果他是你身边的同学，你将如何看待他呢?你会怎么帮助他呢?(请4～5名同学 发言) 教师根据学生们发言的情况，引出了解自己拥有的优点的重要性。“同学们，不仅王 伟同学身上存在许多优点，就是在座同学身上同样有许多优点，就让我们来找一找。下面 让我们来做‘找优点’的游戏。”(板书“找优点”)。 2．课堂操作。 (1)游戏一：为自己找优点。两个人为一小组，各自讲述自身优点；一个人说的时候另 一个人要认真听，并且数一数他说了几条。2分钟后轮换。然后，请学生发言，说说自己有 几条优点。 教师小结：通过刚才的游戏我们知道，在较短的时间里要找出自己的优点是一件不容 易的事。但是，每个人的身上都有优点，只是有些优点你没有发现而已。
【活动设想】 建设班集体的目的，绝不仅仅为了强调集体的统一性，更重要的是通
过集体，促进每个学生优秀个性心理品质的发展。教育实践证明，性格 是可以改变的。从这点出发，根据班级学生个性突出，但缺乏正确引导 的实际，开展心理教育活动，使班级成为锤炼并改善个人性格的熔炉。 【活动过程】
一、导入主题 师：世界万物都分阴阳，例如，山水也分阴阳…… 生：山南水北为阳，山北水南为阴。 师：对了，人类也一样，因其生理、性格、气质等多种因素的差异而 分为男女。男—阳刚之美，女—阴柔之美（气质不同）。咱班同样有一 群开朗的男生，还有一群可爱的女生。 生：（笑）。 师：每个人都对自己或他人有所期待，心中都憧憬着完美的形象。桌 上有纸有笔，现在，请各组同学们在讨论后用画的形式来描述你们心目 中的男生或女生的形象，对方是第一选择，也就是说，男生要画女生而 女生画男生。画不一定要很精美，神似就可以。有的东西用画不好表 现，可以配上文字加以说明。 生：（讨论、画画。） 二、交流分享 师：大家都画好了吧，我们一起来看看大伙的作品。（展示第1组学 生画的画，师生笑。）