从游戏开始培养学生的好奇心孩子的认知能力是一种循序渐进的过程，当孩子对游戏产生兴趣的同时，必然会逐渐对游戏的制作、表达的含义产生兴趣。

因此，只要游戏设计的有知识性，就能达到寓教于乐的目的。

电脑游戏教育将声、乐、画、光、色集于一体，表现力极其丰富。

除了具有画面生动活泼、反馈快的优点外，它的最大特点也是不同于其它电化手段的地方就在于它的交互性。

传统的教育往往着重向学生传授知识训练技能，忽视了素质能力的培养和引导其内在的发展潜能，教师多采用“注入式”地教与学生“被动机械”地学，不注意“启发式”的指导与学生乐学、主动学。

电脑游戏教育是现代科技在教育中的具体应用，符合学生好奇、好动心理，尤其是交互性的引入，使学生在游戏过程中有强烈的参与性和主动性，心理上得到了极大的满足。

比如上学期学习纸牌游戏时，通常我们先让学生自己研究着玩，当有的孩子会玩时，让他来做小老师，讲给其它同学听，不足之处老师再补充。

也许有的孩子会问“初级游戏内容太简单了，我想玩复杂一些的内容？”，可以先让他们自己先试一试，然后再深入提问“比哪里可以改变游戏的难度？”，这虽然不是本节课的教学内容，但学生对此已经产生了疑问，那就把问题摆出来，大家一起研究、解决问题，这样能够启发学生在今后的学习中多注意观察和思考，提出更好的问题，获得更多的知识，培养学生探究学习的能力。

有人认为玩游戏只是一个熟练的过程，游戏的确有它固定的模式，但通过这些固定的模式也可以让学生学到许
多“意外”的知识，“意外”在这里代表的是不在教学计划之内的内容。