二年级数学下册《1000以内数的认识》教学设计
教学内容：
《1000以内数的认识》（教材P67-68页）。
教学目标：
使学生掌握数数的方法，会数1000 以内的数，体验数的产生和作用；知道10个一是十，10个十是一百，十个一百是一千，认识数位：千位，感性认识计数单位：“千”。
初步体会相邻两个计数单位之间的十进关系。
教学重点：
1、掌握数数、读数、写数的方法和数的组成。
2、体会相邻两个计数单位之间的十进关系
教学难点：建立数位的概念。
教学准备：计数器、课件
教学过程：
一、关注生活，收集数据
师：请同学们打开课本第67页，请同学们仔细观察图同上发生了什么事？
猜一猜画面中大约有多少人？（让学生在小组小估一估，说一说，再汇报）刚刚大家说的这些数都是些较大的数，今天我们就来认识1000以内的数。
（板书：1000以内数的认识）
二、激趣迁移，引入新知
（一）、出示：小正方体。
（10个）
师：1、这有一些小正方体，谁能数出有多少个小正方体？（10个）
师：2、你们是怎样数出来的？（一个一个的数出来的）
师：3、好，那你来数数看。
（学生数，一个一个的出示小正方体）
师：4、正好数了几个一？（10个）也就是有多少个小正方体？（10个）
师：5、出示问题：板书：一个一个的数，10个一是（）。
（学生回答）
（二）出示：较大一堆小正方体。
（100个）
师：1、这有比较多的小正方体，谁能很快的数出有多少个？你们是怎样数的给大家说说，并数数看。
（有的可能一个一个的数，有的可能10个10个的数。
问：哪种办法又快又好?(生：10个10个的数。
）
师：2、我们一块来数一下，好吗？齐数。
（演示：10个10 个的数。
）
师：3、正好数了几个10？（10个），也就是有多少个小正方体？（100个）师：4、出示问题：板书：一十一十的数，10个十是（）。
（三）、课件出示：1000个小正方体。
师：1、这有更多的小正方体，怎样能很快的数完？数数看。
（学生试着数）师：2、谁来说说你是怎么数的？（交流后，问：哪种方法更好？有的说出一百一百的数。
）师：3、师生共同数。
（演示；一百一百的数）
师：4、正好数了几个100？（10个）有多少个小正方体？（1000个，板书：千）师：5、出示问题：一百一百的数，10个一百是（）。
（四）、关于数数，你有什么新发现？（说给小组的同学听听，然后指名说。
）【设计意图：让学生在活动中自己体会、自己发现，数一数，除了一个一个地数、十个十个地数、一百一百地数，还可以一千一千地数，这些数数的方法，数的组成规律，不是由师老师告诉学生的，而是由学生在小组合作，动手实践探索过程中，自己感悟，自己总结出来的，思维训练落实扎实有效，激发了学生学习数学的兴趣。
】
师：Ａ、当物体个数较少时，可以一个一个的数，10个一是10。
师：B、当物体个数较多时，可以一十一十的数，10个十是100。
师：C、当物体个数更多时，可以一百一百的数，10个一百是1000。
三、数数竞赛，突破难点
师:关于数数，同学们有这么多发现，真了不起。
下面我们做一个数数比赛。
师：1、从198数到206，看谁数的又对又快，大声数，开始。
师：2、从985数到1000，同桌对数，一个同学先数，另一个同学接着往下数，开始。
四、自主学会读、写法及组成
【设计意图：学生通过自己的动手进行实践操作，合作和交流，自主探究出千以内数的读法、组成和写法。
培养学生的知识迁移能力以及分析、推理和解决问题的能力。
在操作中，复习计数器的使用方法及数位，然后探究不同的数数方法，感受数数的过程及十进制关系，知道十个一百是一千。
】
师：：同学们真棒，那现在请同学们仔细往前看，老师在这个计数器上拨一个数，引导学生分别说一说个位，十位，百位上分别是几，表示多少？
这个数是多少？（引导学生自己认一认，然后再指名说一说）
师：问：非常好，同学们谁会写这个数字，集体在本上写出来，指名板演。
齐读。
师：老师来考考你，一年有多少天？（365天）学生回答后，组织自学。
第一步，在本上写下数；第二步，读一读；第三步，说说它由几个百几个十几个一组成的。
师：3、板书：126，304，580
师：问；谁会拨126、304、580？
师：问：谁能说出126、304、580这三个数的组成？
师：问：这两个数中的0不写行吗？为什么？
问；这两个数中的0哪个读出来哪个不读出来？（读一读再说）
师总结：写数时从百位写起，哪一位上是几就写几。
读数时从百位读起，先读几百，再读几十，然后读几，中间有0的要读零，而末尾的零不读。
五、巩固练习，拓展延伸
【设计意图：数学知识来源于生活实际，生活本身又是一个巨大的数学课堂，在教学时尽可能的接近学生的实际生活，让学生认识到生活中处处有数学，数学中也处处有生活的道理。
通过多样的练习巩固千以内数的认识，进一步掌握它们之间的关系，在练习中巩固学习的新知识。
培养学生的估算意识到能力，感受大数的意义。
】
1、练习69页“做一做”
2、练习十五1.2.3.4.5题
六、同学们，这节课你有什么收获？。