三上语文第二单元教案设计备课教师：陈思祺【单元概述】本单元以“金秋时节”为主题，编排了《山行》《赠刘景文》《夜书所见》三首古诗和《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》三篇课文，从不同角度展现了秋天别样的风景。

《古诗三首》是古代诗文人眼中的秋景，或咏景言志，或借景劝勉朋友，或借景表达思乡怀旧之情；《铺满金色巴掌的水泥道》以儿童的视角，描写了深秋时节铺满落叶的水泥道美景；《秋天的雨》从多角度描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天；《听听，秋天的声音》描写了秋天里大自然的各种声音。

篇章页的插图描绘了两个孩子骑着自行车穿行于深秋道路的画面，视野宏阔，意境深远。

【设计理念】以“单元主题”为主线，以“单元主题阅读教学法”策略为指导，以“读”为主线，以“阅读教学”为重点，通过“以文带文、师生双主读、分角色朗读”等方法，完成29篇文章的学习。

本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”。

低年级安排过借助图画、查字典、联系上下文、联系生活经验等了解词语意思的方法，本单元是在此基础上的延展和提升，旨在引导学生综合运用多种方法理解难懂的词语，选择合适的方法，并逐步做到迁移运用。

其中《古诗三首》侧重引导学生借助注释理解古诗中难懂的词语；《铺满金色巴掌的水泥道》侧重引导学生运用上下文、结合生活实际等方法理解词语；《秋天的雨》以“五彩缤纷”为示例，引导学生用不同的方法理解词语的意思。

语文园地的“交流平台”引导学生总结理解词语的方法，“词句段运用”的第二题安排了实践运用的练习。

本单元的习作要求是“学习写日记”。

日记是三年级习作起步练习的一个重要形式，选材灵活，写法自由，学生可以无拘无束地记录自己的生活。

本单元的习作编排，旨在引导学生留心观察生活，初步学习积累习作的素材，并用日记的形式记录下来。

【教学内容】1. 小学语文三年级上册“一主”教材第二单元4篇课文：《古诗三首》、《铺满金色巴掌的水泥道》、《秋天的雨》、《听听，秋的声音》。

2. 《新主题阅读》文章9篇：《火红的枫叶》、《秋，永远的菊（节选）》、《我爱家乡的秋夜》、《中秋寻月》、《秋天的梧桐叶》、《落叶》、《秋色赋（节选）》、《秋色如画》、《秋的声音》。

3. 《你读我诵》文章16篇：《苏幕遮·怀旧（节选）》、《不第后赋菊》、《对联（一）》、《秋词二首（其一）》、《秋词二首（其二）》、《秋天向我们微笑》、《秋夕》、《诗经·豳风·七月（节选）》、《豆叶上，一只蝈蝈在叫（节选—）》、《落叶》、《秋天在你手心里跳》、《秋天》、《秋凉晚步》、《秋歌•之一（节选）》、《我们去听秋的声音（节选）》、《成语（三）》。

【教学目标】“一主”目标：1. 能正确认识并理解课文中出现的生字、新词；能正确读写书后田字格中的生字。

2. 引导学生在反复朗读中积累好词佳句，理清文章内容。

“两翼”目标：1. 阅读《新主题阅读》9篇，《你读我诵》16篇，背诵喜爱的优秀诗歌。

2. 在阅读中积累有新鲜感的词句，在朗读中感受诗歌所描绘的美好意境。

【教学重难点】本单元课文语言优美，适合朗读训练，要引导学生读出秋天韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中，培养学生初步的语言感受力，再把喜欢的句子抄下来；要注意依托课后题和泡泡示例，将“运用多种方法理解难懂的词语”这一语文要素与课文内容的理解有机结合起来，边交流边总结，最后通过“交流平台”进行方法和梳理与总结。

另外还安排了一些从读到写的仿写练习，让生将自己观察到的秋天的景象写下来，要有意识地引导学生提前观察。

写日记的教学要考虑到三年级习作起步阶段的特点，不宜拔高要求，重在让学生感受写日记的好处，了解日记的基本格式，并注意激发学生坚持写日记的信心，使其逐步养成写日记的习惯。

第二单元学习目标卡大单元14课时教学设计流程表课时详案第1-3课时《古诗三首》以文带文课型本课以秋天为主线安排了《山行》《赠刘景文》《夜书所见》三首古诗。

教案设计中，注重朗读、背诵，在反复诵读中，感悟诗歌的意味和意境的美好。

通过创设特定的情境，引导学生感悟诗中所描绘的意境，体会作者对秋天的喜爱和赞美之情，体会作者借秋天的景色鼓励朋友，借秋景抒发对家乡、亲人的思念之情，从而受到情感的熏陶，丰富文化底蕴。

【授课时间】2019年月日（上/下午）第节【教学目标】1. 有感情地朗读古诗，背诵三首古诗，默写《山行》；2. 能借助插图、注释想象画面，大致理解诗句的意思；3. 想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色。

【教学重难点】1. 理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。

2. 体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。

【教学过程】第一课时一、课前诵读，感知诗意1. 自由读诗：翻开《你读我诵》34页，自由练习读《秋词二首（其一）》，读准字音，读通句子。

2. 带注释再读诗：请同学们一边读诗，一边看注释，猜想诗的意思。

3. 读准停顿，齐读古诗。

自古/逢秋/悲/寂寥，我言/秋日/胜/春朝。

晴空/一鹤/排/云上，便引/诗情/到/碧霄。

4. 古今对译读5. 你问我答读6. 点明写作创新点：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

”自古以来每逢秋天都会感到悲凉寂寥，唐代诗人刘禹锡却认为秋天要胜过春天的光景。

想别人没想到的，这就是创新。

二、初读古诗、感悟诗意1. 自由读诗：翻开课本《古诗三首》，自由练习读《山行》和《赠刘景文》，读准字音，读通句子。

师提问留疑：这两首古诗写的是哪个季节的景色？你从哪里读出来的？让我们一起去寻找答案。

2. 带注释再读诗：（1）请同学们一边读诗，一边看注释，猜想诗的意思。

例如：借助“坐”的注释“因为”，大致了解这句诗的意思；停下车来，是因为喜爱这深秋枫林晚景。

“斜”字字面意思为“歪斜，不正”，借助插图，联系生活实际，这里是指山间小路弯弯曲曲；“生”字这里是“产生、生出”的意思，形象地表现了白云升腾、缭绕的种种动态。

《赠刘景文》中“擎”的注释联系生活实际，可以知道“擎雨盖”指的是荷叶。

“橙黄橘绿”一词可以结合实际理解其指的正是秋天。

（2）细读古诗，分别说说古诗写了秋天的哪些景物。

（朗读总体基调是明快的，读出深秋时节山景的生机盎然，后两句语调高昂上扬，读出诗人对枫叶、对秋天的喜爱和赞美之情。

）①生边读诗边想，看看诗中描绘了哪些秋天的景物，用笔圈出来。

②交流圈画的词语，结合词语理解诗意。

③充分利用图片，帮助学生理解诗句意思。

结合课后第二题要求学生根据具体诗句判断诗歌所描写的季节，在自主阅读、交流发现的基础上，引导其通过“寒山、霜叶、荷尽、菊残、萧萧梧叶”等符合时令的典型景物。

3. 读准停顿，学着《秋词二首（其一）》的样子，给《山行》和《赠刘景文》画停顿符号，练习朗读。

远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。

停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。

4. 美读古诗。

（1）自由朗读。

（2）古今对译读：师：一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶，生：远上寒山石径斜，师：在白云飘浮的地方有几户人家。

生：白云深处有人家。

师：停下来欣赏这枫林的景色，生：停车坐爱枫林晚，师：那火红的枫叶比江南二月的花还要红艳。

生：霜叶红于二月花。

（3）男女生配合读。

（4）师：诗句这么美，风景这么美，我们要怎样才能读得美呢？找出你认为重要的词句，带着赞美的语气朗读。

闭眼，边背边想象刚才一路上看到的美景。

（多种形式反复读，直到背诵。

）5. 背诵积累，默写《山行》。

（1）用自己喜欢的方式尝试背诵，比一比谁读得最有感情。

（2）师生从正确、流利、有感情、富有韵律四个方面进行点评。

三、批注阅读，品读秋景1. 自学提示，批注阅读：请用“△”标出两首诗中描写到的景物。

想想，哪些景物要胜过了春天的光景。

2. 交流汇报：我看到的景物是________、______、，我觉得是胜过春天光景的，因为。

四、自主作业1. 书写生字：赠刘盖菊残君橙2. 搜集描写秋天的诗句。

【板书设计】第二课时一、复习古诗，引入新课1. 背诵古诗，总结归纳学习古诗的方法；2. 导入：古诗为我们呈现出美的意境，让我们获得美的享受。

这节课我们继续走进秋天的诗歌。

二、再读古诗，感知诗意1. 自由读这首古诗，在不理解的地方打上问号。

2. 小组合作，讨论交流，理解词义、句意。

3. 按照从近到远的顺序观察课文插图，对照插图细细品味，用自己的话说说诗中描绘了哪些景物。

4. 学生交流，教师点拨。

（1）理解第一、二句。

①这是什么季节？从哪儿看出来的？引导学生运用多种方法理解词义。

（“荷尽”是指荷花凋谢，“擎雨盖”在诗中指的是荷叶。

这个水塘里的荷花已经凋谢了，荷叶也没有了，一片枯黄。

“菊残”指的是岸上的菊花也开败了。

一看就是深秋季节。

）②你体会到了菊花怎样的精神？③指名读，读出对菊花不畏严寒的赞美之情。

（2）理解第三、四句。

①出示第四句：“最是橙黄橘绿时。

”学生想象画面，说一说仿佛看到了什么。

（在这个深秋时节，金黄的橙子和青绿色的橘子已经挂在树上了。

）②苏轼看到的是不是只有这几种景物？还有什么也成熟了？结合自己平时的观察，发挥你的想象，说一说还有哪些美丽的颜色。

③出示诗句：“一年好景君须记。

”“君”指的是谁？“须记”指的是什么？（“君”指的是刘景文。

“须记”指的是一年中最好的景致就是橙子金黄、橘子青绿的时候。

）④指导朗读。

5. 整体读一读这首诗，体会作者对秋天的喜爱之情。

设计意图：引导学生通过抓住关键字词，看图想象画面，多种形式朗读等方式，在和学生聊话题的过程中，让学生自然地明白诗意，体会作者的情感。

三、发挥想象，有感情的朗读、背诵古诗1. 教师描述诗意，激发学生想象。

2. 有感情地朗读背诵。

3. 想一想，议一议：你认为一年最好的时节是哪个季节？为什么？四、自主学习《夜书所见》1. 说说自己可爱的家乡，抒发对故乡的热爱之情。

2. 想象古人离开故土后如何抒发思乡之情。

过渡：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。

有一年秋天，他离开家乡，独自在外。

一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？今天我们就来学习下这首诗。

（提示课题：夜书所见）3. 指导看图，感知图意：观察图画，说说所看到的情景。

4. 自主学习，初步感知。

（1）自由朗读。

借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

（2）出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。

（3）放映第四张幻灯片，指导古诗朗读：萧萧/梧叶//送寒声，江上/秋风//动客情。

知有/儿童//挑促织，夜深/篱落//一灯明。

指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。

（4）借助字典和诗后注释，理解诗中词语的意思，并圈出不理解之处。

5. 再读感悟，理解诗意。

（1）师范读古诗。

要求学生边听边仔细看图，思考两句诗的意思。

问题一：诗中描写了哪几种事物？问题二：这首诗表达出了作者怎样的思想感情？（2）学生四人为一小组进行讨论，各自对上面的问题发表见解。