例如第八册第六单元,教材以形象的图形谱形式举例,让 学生以郊游内容作自由命题,用各种表现方法编创音乐(音 响),并且参照课本列举的鸟叫声、哨子声、脚步声、口令声 等画出创作的图谱，学生可以以课本内容为提示，充分发挥 想象力，创造出其他音响的图形谱。
第四节 从“音乐与相关文化”领域分析教材
一、教学内容的选择与编写特点
中年级学段教材的教学内容在呈现方式上主要表现以表 述对创编活动的要求及相关问题的文字为主，同时附有画面、 图形谱、表示节奏和旋律的音符、各种乐器的实物图例等来 说明。教材中已有的材料和文字多数是为了给学生以简单的 要求和启示，而编创活动的完成更多的则是靠学生平日积累 的知识，结合实际生活经验以及细心的观察、动脑筋去完成。
二、教学内容的呈现方式 中年级学段教材的教学内容则是以歌曲内容相衬的、富 有情境的图画作为背景，以直观的五线谱为主要呈现方式， 侧重于趣味性与知识性的综合。如人音版第七册第四单元中 2/4拍和3/4拍这部分内容。
在人教版小学四年级音乐上册中《小拇指的故事》欣赏 部分，在学生聆听音乐的同时，作品不同片段不同拍子的主 旋律分别以五线谱以及音节标注唱名的方式具体呈现知识点 ，同时教材用画出旋律线的方式，请学生结合音乐和插图， 引导学生去感知和表达音乐的情绪，学生在听音响、看图画 、动手做的过程中学习这首作品。
演唱方面看，教材对歌曲的演唱难度要求增加，歌曲中出 现的复杂多变化的节奏、音程跳动、变化音、装饰音以及 每首歌曲不同调号对音高的要求，如第八册第一单元中的 《拍手拍手》这首歌曲中有6～8度音程的大跳；有包括附 点、三连音的节奏。
演奏方面，教材中有插入竖笛、口风琴等简易乐器的学习 ，学生学起来很容易上手，学生具备了一定的演奏能力后 可以尝试着简单的乐曲演奏或者为乐曲伴奏如第八册第九 单元中，教材要求学生试着用乐器来演奏所学歌曲《美丽 的江》。
有赞颂人民教师的《飞来的花瓣》、《每当我走过老师窗 前》；
有回忆童年美好生活的《山童》、《真善美的小世界》、 《荡秋千》；
有描绘大自然风光的《森林的歌声》、《小溪流水响叮咚 》。
二、教学内容的呈现方式
中年级学段与低年级学段教材内容上的难易程度决定了其 呈现方式上的异同。
相同之处在于： 教材内容主要呈现为色彩艳丽的图画、简单明了的短小文 字、生动形象的图形谱、制作精美的音响资料等。 不同之处在于： 中年级教材内容呈现方式上还增加了不同篇幅长短的歌词、 完整的五线谱以及各种演奏乐器的实物图样。Biblioteka 第二节 从“表现”领域分析教材
一、教学内容的选择与编写特点 中年级学段教材的教学内容对于演唱、演奏、识读乐谱、
表演各方面的要求有所提高。 中年级教材使用初期选用图形符号谱，也是为了巩固低年
级学段所学的读谱知识，将其与五线谱的知识相融合，逐 渐过渡，从而引入这一阶段对识读五线谱的学习，对于已 经初步具备基本的识谱能力和相当的理解接受能力的3～4 年级学生来说，学会一定的五线谱知识是必要的。
在第六册第五单元《童趣》中，要求学生能够用教材内容所 提供的演奏乐器竹笛、伴奏乐器碰铃、响铃等结合肢体动作 为歌曲《一支竹笛轻轻吹》设计表演唱，并且分组完成，达 到了培养同学之间团结、协作、配合完成活动的意识;
还有在第六册第十单元《百鸟音》中，课本要求的编创活动 是让学生们收集有关描绘鸟的歌曲与大家交流，这样可以充 分地利用课外时间自己观察、分析、搜集资料，锻炼了学生 的独立完成课外作业的动脑、动手能力。
第六章 中年级音乐教材分析
• 第一节 • 第二节 • 第三节 • 第四节
从“感受与欣赏”领域分析教材 从“表现”领域分析教材 从“音乐创造”领域分析教材 从“音乐与相关文化”领域分析教材
第一节 从“感受与欣赏”领域分析教材
一、教学内容的选择与编写特点 中年级学段教材的内容在选择和编写上，与低年级学段教
(小学音乐课程与教学论)第六章 中年级音乐教材分析
小学音乐课程与教学论
第一章 低年级儿童音乐学习的能力指标 第二章 低年级音乐教材分析 第三章 低年级音乐课堂教学的研究 第四章 低年级儿童音乐课堂教学设计 第五章 中年级儿童音乐学习的能力指标 第六章 中年级音乐教材分析
小学音乐课程与教学论
第 七 章 中年级儿童音乐课堂教学研究 第 八 章 中年级音乐课堂教学设计 第 九 章 高年级儿童音乐学习的能力指标 第 十 章 高年级音乐教材分析 第十一章 高年级音乐课堂教学的研究 第十二章 高年级音乐课堂教学设计
中年级学段教材的教学内容在选择与编写上将音乐与相关 文化以及学生对不同文化的音乐理解和表现更加紧密联系 ，使学生透过音乐的多种表达方式更好的认识多元文化， 并且参与到地方性文艺活动中。
第三节 从“音乐创造”领域分析教材
一、教学内容的选择与编写特点 中年级学段教材的教学内容与低年级教材的教学内容相比，
不再仅仅是以简单的编创与活动内容来体现，不再是简单地 模仿创作，而是有更进一步的要求。 例如，在人音版第五册第一单元的《我们多么幸福》中，教 材内容根据学生能够用肢体动作和乐器配合音乐或者律动的 要求，启发学生听歌曲说出哪些地方使你感到兴高采烈，并 且用动作或者打击乐器表示出来； 在第六册第一单元《牧童之歌》中，要求学生能够用简单的 旋律创作进行曲调接龙练习；
材内容相比较，所涉及音乐知识点逐渐增多，内容难度加 深，感知鉴赏要求增高，这与中年级儿童的心理和语言的 特点也是相符合的。 从题材选择上比低年级阶段的内容更广一些。与低年级教 材不同之处在于所选的作品内容，其鉴赏的要求不同。 中年级学段教材内容要求学生在聆听作品时具备较深的感 知能力和较高的鉴赏水平，并且通过这一领域的学习了解 掌握更多的音乐知识。
人音版教材5～8册同样是精选了不同题材和体裁的音乐 作品：
有国外经典性与文献性的音乐作品《童年的回忆》、《樱 花》、《欢乐颂》、《小夜曲》、《马刀舞》；
有热爱赞美家乡的《故乡是北京》、《八百里皖江八百里 歌》、《黄土高坡》；
有热爱祖国的《红旗颂》、《救国军歌》；有歌颂母爱的 《妈妈之歌》、《鲁冰花》；